EDU Trabajos finales de grado

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¿Exclusión social? Una mirada sobre el traslado masivo de nuevos docentes del norte de la provincia de Santa Fe, en una escuela secundaria de la localidad de Sunchales
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Elías, Brenda; Garay, Micaela; Cravero, Carolina
En el presente trabajo, se plantea el tema ¿Exclusión social? Una mirada sobre el traslado masivo de nuevos docentes del norte de la provincia de Santa Fe, en una escuela secundaria de la localidad de Sunchales, donde se busca desarrollar un análisis institucional para poder esclarecer la problemática que subyace en el interior de la organización. Pretende, desde el rol de analistas de instituciones y, apoyados en el material de cátedra, problematizar la exclusión social que emerge en dicha institución frente a la llegada masiva de nuevos agentes del norte desde un enfoque crítico y reflexivo. Además, busca analizar las prácticas docentes atravesadas por su tradición, el imaginario colectivo y las exigencias de un mundo cada vez más cambiante
Educación sin barreras : desafíos y estrategias en la educación domiciliaria y hospitalaria N° 2 de Eldorado, Misiones
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-25) Gómez, Viviana Mabel; Dionisio, Cecilia
La Educación Domiciliaria y Hospitalaria (EDyH) a partir del caso de la Escuela N° 2 de Eldorado, Misiones, destacando su carácter como construcción histórica y social enmarcada en la Ley de Educación Nacional N° 26.206. Esta modalidad surge para garantizar el derecho a la educación de estudiantes que, por razones de salud, no pueden asistir a la escuela, promoviendo trayectorias inclusivas mediante propuestas flexibles en hospitales y domicilios. Desde un enfoque de análisis institucional, se abordan las tensiones entre su origen asistencial y su formalización dentro del sistema educativo. Se retoman aportes teóricos que permiten comprender la institución como un espacio atravesado por conflictos, significaciones sociales e identidades en constante transformación. En este sentido, se identifican desafíos como la articulación con las escuelas de origen, la adaptación curricular, la disponibilidad de recursos y la coordinación con el sistema de salud. La práctica docente ocupa un lugar central, concebida como una acción reflexiva, creativa y situada. El rol del docente trasciende la transmisión de contenidos, implicando la capacidad de diseñar estrategias pedagógicas contextualizadas en entornos complejos, donde intervienen factores emocionales, familiares y sanitarios. Asimismo, se destaca la importancia del trabajo interdisciplinario y del uso de tecnologías para sostener la continuidad educativa. Finalmente, se concluye que la EDyH constituye una modalidad clave para la inclusión y equidad educativa, aunque enfrenta limitaciones estructurales. Su fortalecimiento requiere políticas públicas sostenidas, recursos adecuados y una formación docente orientada a la reflexión crítica y la innovación pedagógica.
La posibilidad de una escuela desde el enfoque de desarrollo territorial
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-11) Garrappa, Evangelina; Rubino, Jerónimo; Cravero, Carolina
El presente trabajo analiza la posibilidad de repensar la escuela secundaria desde el Enfoque de Desarrollo Territorial (EDT), tomando como caso la EESOPI N.º 3128 “25 de Mayo” de la ciudad de Rafaela, en el marco de la elaboración de un nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI). La investigación se inscribe en la línea “Políticas públicas y prácticas educativas cotidianas” y se apoya en una perspectiva cualitativa de inspiración etnográfica. El estudio parte de una pregunta surgida del propio cuerpo docente: ¿es posible comprender y orientar la práctica docente desde una concepción territorial del desarrollo? Para abordarla, se articulan aportes teóricos sobre práctica docente (Achilli, Rockwell, Edelstein), territorio y configuración cultural (Grimson, Altschuler) y antropología de las políticas públicas (Shore). Desde este encuadre, el territorio no se entiende como delimitación física, sino como construcción sociohistórica atravesada por relaciones de poder, tramas simbólicas e historicidades. El trabajo sitúa el análisis en tres ámbitos interrelacionados (escuela, universidad y ciudad) mostrando cómo el EDT, consolidado en Rafaela como política pública desde la década de 1990, se institucionaliza en la UNRaf y retorna a la escuela como interrogante pedagógico. Se propone comprender este proceso en tres niveles: formulación, traducción y apropiación de la política. Se concluye que la práctica docente puede leerse como espacio de mediación y facilitación, donde la política pública se resignifica en clave pedagógica. El trabajo constituye una etapa teórica que abre paso a una futura indagación empírica sobre las percepciones docentes del territorio escolar.
La práctica docente en la ruralidad : desafíos de la heterogeneidad en la Escuela Secundaria N° XXX
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-25) Monguzzi, Alexandra Luján; Monguzzi, Caterina Lourdes; Cravero, Carolina
El presente trabajo analiza la práctica docente en la Escuela de Educación Secundaria Orientada N° XXX de Nuevo Torino, una institución rural con matrícula reducida y aulas heterogéneas. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo y recupera aportes teóricos de Achilli, Anijovich, Edelstein, Dubet, Terigi y Bourdieu, entre otros, para comprender la docencia como una práctica social situada, atravesada por condiciones históricas, institucionales y contextuales. La escuela surge en el marco de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, como respuesta a la necesidad de garantizar la educación secundaria en zonas rurales. Su identidad se configuró en el diálogo entre lo instituido y lo instituyente, consolidándose como institución independiente y adaptándose al crecimiento de la matrícula y a la diversidad de trayectorias escolares. La heterogeneidad se manifiesta en ritmos de aprendizaje diversos, trayectorias interrumpidas y altos niveles de ausentismo vinculados a factores climáticos y laborales. Frente a ello, los docentes despliegan estrategias flexibles, adaptan evaluaciones y fortalecen vínculos afectivos para sostener la continuidad pedagógica.
Las prácticas docentes : el acompañamiento de trayectorias complejas
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-11) Wasinger, María de los Milagros; Cravero, Carolina
El presente trabajo se desarrolla en el marco de asignatura la Práctica Docente como Objeto de Investigación a fin de reflexionar sobre las tareas que realizamos los/as docentes para acompañar trayectorias complejas de los/as alumnos/as. Este tema nos preocupa y muchos/as profesores/as decimos no contar con suficientes herramientas y conocimientos en relación al mismo. El escrito se propone analizar de forma reflexiva las representaciones y las actividades de los/as trabajadores/as de la educación en relación al acompañamiento de trayectorias complejas de estudiantes. Las prácticas están situadas en una escuela secundaria rafaelina, cuyo nombre reservo, llamándola escuela 350. Para realizar este recorrido, considero mi propia experiencia como docente dentro de la institución, las prácticas de colegas, los decires de docentes y directivos en las salas de profesores/as y en las plenarias, y relaciono estos materiales con citas de algunos/as autores/as que nos hablan de las prácticas docentes y las instituciones educativas.
Prácticas docentes y políticas públicas en contextos de vulnerabilidad: ¿el Proyecto MejorArte como estrategia de inclusión educativa?
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Figueroa, Noelia Marisol; Cravero, Carolina
El presente Trabajo Integrador Final analiza el proyecto “MejorArte”, desarrollado en una institución educativa de nivel secundario de la ciudad de Rafaela, como una posible estrategia de inclusión en contextos de vulnerabilidad social. Enmarcado en la línea “Políticas públicas y prácticas educativas cotidianas”, el estudio problematiza la práctica docente como acción situada, atravesada por relaciones de poder, imaginarios institucionales y condiciones estructurales que configuran las trayectorias escolares. Desde un enfoque crítico sustentado en aportes de Achilli, Foucault, Shore, Bracchi, Dionisio y Daix, entre otros, se examina en qué medida una propuesta artística centrada en un taller de cerámica puede constituirse en un espacio de emancipación subjetiva o si, por el contrario, corre el riesgo de reproducir lógicas de normalización propias del sistema educativo. El trabajo recupera la noción de trayectorias educativas no lineales y la categoría de “migrantes del sistema educativo”, entendiendo la inclusión no como adaptación a una norma preestablecida, sino como transformación del sentido mismo de lo escolar. Asimismo, se incorporan las dimensiones afectiva y territorial de la práctica pedagógica, considerando el trabajo emocional docente y la articulación con la comunidad como elementos centrales para la sostenibilidad del proyecto. Se concluye que MejorArte posee potencial transformador en la medida en que no sea reducido a una estrategia compensatoria o meramente productiva, sino que se consolide como apuesta pedagógica, política y cultural capaz de ampliar horizontes de sentido y fortalecer el derecho a la educación.
Aula inclusiva en el nivel superior : visibilización y atención a estudiantes con dificultades específicas del aprendizaje (dislexia, disortografía y disgrafía)
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Nolan, Mariana; Costanzo, Gabriela; Cravero, Carolina
El trabajo analiza la práctica docente en el nivel superior desde una perspectiva crítica, focalizando en los modos en que se reproducen modelos pedagógicos homogéneos en la formación docente. A partir de la reflexión sobre experiencias situadas, se problematiza cómo ciertas prácticas de enseñanza y evaluación, naturalizadas en el ámbito académico, tienden a invisibilizar la diversidad de trayectorias y modos de aprender. En diálogo con aportes teóricos de la sociología y la pedagogía crítica, se concibe la práctica docente como una práctica social, histórica y política, atravesada por condicionamientos institucionales. El trabajo sostiene que la formación docente constituye un espacio clave para revisar estos modelos y promover prácticas pedagógicas más reflexivas, inclusivas y equitativas en el nivel superior.
El vinculo familia-escuela a través de la participación de las familias en el proceso educativo
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-20) Coronel, Verónica; Pineda, Carina Noemí; Saccone, María Alejandra
El presente trabajo analiza las características del vínculo familia–escuela en estudiantes de 5º grado, turno mañana, de una institución primaria urbana de la ciudad de Morteros (Córdoba). El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo y tiene como propósito comprender cómo las familias y un directivo perciben, participan y se involucran en el proceso educativo, reconociendo la importancia que este vínculo adquiere en el desarrollo de la trayectoria escolar de los/as estudiantes. Se emplearon entrevistas semiestructuradas a once familias y a un vicedirector, así como una instancia de observación participante durante la Jornada “Familia–Escuela–Comunidad”. Estas técnicas permitieron relevar percepciones, prácticas y modos de participación, considerando tanto los acuerdos como las diferencias entre los actores involucrados. El análisis muestra diversas formas de comunicación y participación que, si bien están presentes, se manifiestan con intensidades y sentidos diferentes entre familias y escuela. Asimismo, se identifican tensiones y expectativas en torno a la organización institucional, la circulación de información y las modalidades de acompañamiento escolar, aspectos que inciden en la construcción cotidiana del vínculo entre ambas partes. Los resultados permiten reconocer la complejidad del vínculo familia–escuela y la necesidad de fortalecer espacios de diálogo, colaboración y participación sustentados en una perspectiva inclusiva. Este estudio busca aportar elementos para reflexionar sobre las prácticas institucionales y promover estrategias que profundicen la relación entre ambos actores, favoreciendo así el acompañamiento educativo de los/as estudiantes.
El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-11-05) Gamarra, Romina Guadalupe; Buffarini, Mariel
Este Trabajo Integrador Final analiza las prácticas docentes en la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial, problematizando la persistencia de propuestas tradicionales que aún prevalecen en las salas de cinco años. El estudio se inscribe en la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela y surge a partir de la experiencia profesional de la autora en un Jardín de Infantes durante el período 2023–2025. Desde una perspectiva cualitativa y socio-antropológica, el trabajo reflexiona sobre la propia práctica docente en diálogo con marcos teóricos y normativos actuales. Se identifican propuestas pedagógicas centradas en la repetición mecánica, el trabajo en la hoja y la homogeneización de los aprendizajes, que contrastan con los enfoques contemporáneos de la didáctica de la matemática y con los lineamientos del Diseño Curricular de la Educación Inicial de Santa Fe (2023), el cual concibe la matemática como una experiencia cultural, lúdica y situada. El análisis recupera aportes de autoras y autores como Achilli, Bourdieu, Souto, Fernández, Sinisi y Shore, permitiendo comprender estas prácticas como expresiones de un habitus profesional y de una cultura institucional que legitima lo instituido, al tiempo que tensiona los intentos de innovación. Se evidencia la coexistencia de prácticas instituidas y prácticas instituyentes, atravesadas por procesos de apropiación, resistencia y resignificación de las políticas educativas. Finalmente, el trabajo concluye que la transformación de la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial requiere procesos colectivos de reflexión institucional que permitan revisar los sentidos del enseñar, revalorizar el juego, la exploración y la resolución de problemas, y garantizar el derecho de las infancias a una educación inclusiva, significativa y contextualizada.
Lógicas de gerenciamiento y subjetivación docente. Una lectura en clave de género para el análisis de prácticas de lxs docentes de nivel secundario de una escuela pública de la ciudad de Rafaela, Santa Fe
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Campanini, Lucía; Menna, Rocío Elizabeth; Passerino, Leila
El presente trabajo de investigación analiza las lógicas de gerenciamiento y las prácticas de subjetivación docente en el nivel secundario de una escuela pública de la ciudad de Rafaela, en el contexto del auge de las nuevas derechas durante los años 2024 y 2025. El análisis, realizado en clave de género, permite visibilizar cómo las desigualdades históricas derivadas de la feminización del trabajo docente producen impactos diferenciales entre varones, mujeres y diversidades, reforzando asimetrías en la distribución de responsabilidades. Metodológicamente, se combinaron entrevistas semiestructuradas con registros etnográficos, lo que permitió recuperar voces, experiencias y emociones que dan cuenta de las tensiones actuales del trabajo docente. Particularmente, se identifican dos hallazgos: por un lado, la conformación de una expertise organizacional, a través de la cual lxs docentes desarrollan estrategias individuales y colectivas para sostener la tarea en contextos de creciente exigencia; y, por otro, la búsqueda de un equilibrio emocional, entendido como una ecuación afectiva en la que se pone en juego el desgaste, un conjunto de estrategias afectivas y el deseo. Ambos hallazgos permiten pensar el trabajo docente no solo desde sus condiciones, sino también desde su capacidad de reinvención frente a un escenario signado por la desresponsabilización estatal y el mandato de autogestión.
La práctica docente mediada por la virtualidad
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Acuña Eyzaguirre, Lucas; Castillo Borgogno, Milagros; Cravero, Carolina
El presente trabajo aborda la práctica docente en el Profesorado de Artes Visuales de la Escuela Superior de Bellas Artes “Dr. Raúl G. Villafañe” como objeto de investigación, atendiendo a las transformaciones producidas a partir de la incorporación de tecnologías digitales desde la pandemia de COVID-19 hasta el actual contexto de modalidad combinada. Desde una perspectiva que concibe el saber docente como heterogéneo y construido en la práctica cotidiana, se analiza cómo la virtualidad reconfiguró los modos de enseñar y aprender en un campo históricamente ligado a la presencialidad, la materialidad y el trabajo corporal del taller artístico. La implementación de la bimodalidad, puso en tensión tradiciones instituidas del hacer artístico con prácticas emergentes mediadas por tecnologías digitales e inteligencia artificial. A partir de un enfoque cualitativo, el estudio recupera experiencias docentes situadas para analizar las tensiones entre lo manual y lo digital, lo instituido y lo instituyente, y los sentidos que los docentes atribuyen a la tecnología en la formación artística. Asimismo, el trabajo problematiza la dimensión institucional de estas transformaciones, entendiendo la virtualidad como un nuevo organizador escolar, y analiza las políticas públicas no como procesos lineales, sino como espacios de apropiación, resistencia y agencia docente. Finalmente, se reflexiona sobre la reproducción de desigualdades en el acceso y uso de tecnologías y se propone avanzar hacia una alfabetización mediada por lo digital, crítica y situada, que permita integrar saberes tradicionales y contemporáneos, redefiniendo la práctica docente como una práctica cultural, política e instituyente en la educación artística actual.
Migrar para trabajar : ser Seño del norte en la Perla del Oeste
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Barreto, Victoria Eloísa; Buffarini, Mariel
En el presente trabajo indagaré cómo entienden su práctica las Profesoras de Educación Primaria que provienen del norte de la provincia de Santa Fe y que trabajan en una escuela primaria urbano-periférica de la ciudad de Rafaela (localidad que también es conocida como la “Perla del Oeste”, como suelen llamarla algunos artículos periodísticos, poemas, canciones). Especialmente me enfocaré en el estudio de las significaciones que les dan a sus prácticas las docentes que se encuentran en esta situación desde principios de 2024, año el que se llevó a cabo la toma de posesión del último concurso de traslado y titularización. ¿Qué significados sobre su práctica construyen las docentes del norte de Santa Fe que han emigrado a una escuela primaria urbano-periférica de la ciudad de Rafaela?
La enseñanza en aulas plurigrado en la escuela rural: un análisis desde la práctica docente
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Gullo, Laura Victoria; Werner, Stefanía; Cravero, Carolina
El presente Trabajo Integrador Final analiza la práctica docente en una escuela primaria rural con modalidad de aula plurigrado, ubicada en el centro de la provincia de Santa Fe. El estudio se propone comprender cómo se configuran las prácticas pedagógicas en contextos rurales, atendiendo a las condiciones materiales, institucionales y simbólicas que las atraviesan, y a las estrategias que los docentes despliegan para sostener la escolarización y el vínculo con la comunidad. Desde una perspectiva socio-antropológica, la práctica docente es abordada como una acción social situada y como objeto de reflexión, recuperando los aportes teóricos de Achilli, Bourdieu, Dubet, Edelstein y Coria, Sinisi, Shore, Fernández y Garay, entre otros. Metodológicamente, el trabajo se apoya en el análisis de una experiencia concreta de enseñanza en aula plurigrado, caracterizada por la heterogeneidad de edades y trayectorias escolares, la escasez de recursos materiales y tecnológicos, y la fuerte imbricación entre escuela y comunidad. El análisis permite identificar que la enseñanza en estos contextos se organiza desde la simultaneidad, la flexibilidad pedagógica ,la construcción de estrategias y el vínculo pedagógico adquieren un lugar central. Asimismo, se evidencia que las políticas educativas no se aplican de manera lineal, sino que son reinterpretadas y resignificadas por los docentes en función de las condiciones del territorio. El trabajo destaca el potencial instituyente de la práctica docente rural, entendida como una pedagogía situada que produce saberes, comunidad, sentido, y que resulta clave para garantizar el derecho a la educación en contextos de desigualdad estructural.
Conectando espacios : TIC en la Escuela Hospitalaria y Domiciliaria N° 2 Eldorado, Misiones
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-03) Gómez, Laura Marina; Cravero, Carolina
Conectando Espacios: TIC en la Escuela Hospitalaria y Domiciliaria N2 es un trabajo final que analiza la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para garantizar la continuidad educativa de estudiantes hospitalizados o en atención domiciliaria, previniendo la deserción escolar en contextos de salud vulnerables. Plantea como hipótesis un aumento significativo en el uso de estas herramientas durante la pandemia de 2020, con objetivos generales centrados en describir su implementación y específicos que identifican desafíos como la conectividad limitada, el acceso irregular a internet y la disponibilidad de dispositivos como celulares, tablets o computadoras. Propone estrategias pedagógicas personalizadas, incluyendo entornos virtuales de aprendizaje, gamificación y evaluaciones adaptadas, que vinculan aulas hospitalarias con las regulares para mantener el seguimiento curricular y promover la comunicación entre equipos educativos y sanitarios. Las TIC se posicionan como facilitadoras de una pedagogía inclusiva, flexible y equitativa, atendiendo no solo necesidades académicas, sino también afectivas y lúdicas, fomentando la autonomía, competencias básicas como la comunicación y las relaciones sociales. Entre los beneficios destaca la mejora en la vinculación escuela-hospital, haciendo la hospitalización más llevadera mediante atención individualizada; Sin embargo, subraya las barreras tecnológicas y la urgencia de protocolos colaborativos entre educación y salud para superarlas. Este enfoque posiciona las TIC como puente esencial para la equidad educativa en pedagogía hospitalaria, adaptándose a realidades provinciales como Misiones y promoviendo itinerarios formativos personalizados.
Actitud investigativa en la práctica docente. Representaciones y saberes dentro de la práctica pedagógica en torno a una política educativa
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-11-05) Aguirre, Claudia; Cravero, Carolina
El presente trabajo se propone analizar los sentidos puestos en juego en el accionar de prácticas pedagógicas durante la implementación del nuevo Régimen Académico en una escuela secundaria técnica del conurbano de la provincia de Buenos Aires, en el primer cuatrimestre del ciclo lectivo 2025. En el proceso de análisis de la práctica se tendrá en cuenta el “saber” del docente como conocimiento que se ira conformando por interpretaciones, que, a la luz de fundamentos teóricos y metodológicos en que se inscribe, arroje su propio “decir” (Achilli, 1986, p.2). Al mismo tiempo, un abordaje posible desde la experiencia situada del docente planteará el entrecruzamiento de factores que “perturban la práctica pedagógica concreta- en su especificidad de trabajo intelectual- al producir un distanciamiento de la misma” (Achilli, 1986, p.7). En el campo educativo, los sujetos en las escuelas hacen las políticas, “pero al mismo tiempo son constituidos por ellas” (Ball, 2015, como se citó en Alucín, 2022, p.119). Indagar sobre las apropiaciones y resignificaciones de los actores del sistema educativo sobre las políticas educativas en su vida social y cotidiana, permite descubrir y producir conocimientos sobre “particulares sentidos contextualizados que los sujetos le otorgaban a la implementación de la política” (Sinisi, 2020, p.49). Pensar procesos de objetivación de las propias prácticas constituye una fuente de conocimiento que, expresando su carga normativa, al mismo tiempo, permite una resignificación de la misma con potencial de transformación (Achilli, 1986, 2005).
Tejiendo redes : la relación familia-escuela a partir de la implementación del programa Red de Comunidad de Aprendizajes en una escuela particular incorporada de Villa Constitución, Santa Fe
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-03) Vigouroux, Carolina; Cravero, Carolina
El trabajo “Tejiendo redes” analiza el vínculo familia–escuela en una Escuela Particular Incorporada, a partir de la implementación provincial del Programa Red de Comunidad de Aprendizajes en el período 2024–2025. Desde una perspectiva cualitativa socio-antropológica, el estudio se apoya en el extrañamiento, la reflexividad y el auto-socioanálisis para observar la institución “desde dentro”, recuperando las voces docentes, las prácticas cotidianas y las tensiones que emergen cuando una política pública se encarna y resignifica en la vida escolar. Los hallazgos muestran ambivalencias y resistencias docentes: algunos vivieron el programa como oportunidad educativa para reconstruir lazos, promover inclusión, crear proyectos situados y abrir espacios de encuentro con las familias; otros lo percibieron como una carga que profundiza el agobio y exige trabajar en la “bisagra” entre currículo y comunidad, reacomodando planificaciones, sosteniendo demandas imposibles y negociando acuerdos provisorios. La escuela decidió, colectivamente, integrarse a la Comunidad Creativa, resignificando la política sin perder su identidad fundacional y recuperando la participación familiar como proceso de co-construcción escolar. El trabajo concluye que las políticas públicas no son lineales ni neutras: al ser habitadas, discutidas y mediadas, movilizan cimientos, producen sentidos, disputan significados y reconfiguran subjetividades. Tejer red —con docentes, niños y familias— es un acto político cotidiano que habilita pertenencia, encuentro y nuevas formas de hacer escuela en esta época fragmentada.
Lectura y escritura escolar atravesada por dispositivos digitales : la implementación del celular y la netbook en el aula
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-09-10) Cejas, Cintia Soledad; Cerrano, Jorgelina Luján; Macera, Irene
Este trabajo propone realizar un recorrido teórico que posibilite relacionar la práctica docente con “a lectura y escritura mediadas por los dispositivos digitales y las formas de apropiación de los mismos por parte de los docentes de Lengua y Literatura, particularmente en primer año de la E.E.T.P. N° 654 “Dr. Nicolás Avellaneda”, considerando que este grupo docente enfrenta el desafío de acompañar a estos ingresantes, en una etapa de transición significativa, teniendo en cuenta que deberán adaptarse a las demandas del nivel secundario y, al mismo tiempo, desarrollar competencias que serán fundamentales para su trayectoria futura.
Conciliación en tensión : estudiar a distancia en la Licenciatrua en Educación en UNRaf
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-05-29) Canavese, Daniela; Cravero, Carolina
La presente Práctica Profesional Supervisada (en adelante PPS) se enmarca dentro del Proyecto de Investigación 2023 titulado ¿Quiénes eligen la educación a distancia? Un relevamiento sobre las condiciones sociales y de género de los/as estudiantes de Educación dirigido por la Dra. Carolina Cravero y co-dirigido por la Esp. Cecilia Dionisio , y en su articulación con el equipo de gestión de la Licenciatura en Educación (en adelante LE) de la Universidad Nacional de Rafaela (en adelante UNRaf). El proyecto de investigación marco aborda una caracterización del grupo de estudiantes cohorte 2023 de la carrera LE de la UNRaf de la modalidad a distancia, su ingreso, permanencia y egreso a partir de una metodología prioritariamente cuantitativa. Esta caracterización sociológica “básica” de la población estudiantil de EDU es de interés para la gestión de la carrera, ya que permite contar con datos confiables para la toma de decisiones. En ese sentido, a partir del diálogo con el equipo de tutores/as de la carrera que, además, integran el proyecto de investigación marco, fueron surgiendo cuestiones propias de la modalidad que los/as estudiantes de la Licenciatura entendían como “ventajas” y “desventajas” para el sostenimiento en el cursado o permanencia a distancia. Así, analizamos pertinente tomar estos indicios empíricos y abrirlos en una línea semi-estructurada que nos permitiera re-construir “la voz” de los/as estudiantes sobre la experiencia en una carrera universitaria que cuenta con dos marcadas especificidades: se trata de un Ciclo de Complementación (motivo por el cual es cursada prioritariamente por trabajadores/as de la educación) y es a distancia.
Desafío en la adquisición de la lectoescritura y la oralidad : un análisis sociocultural en el Instituto Monseñor José Weimann LL19 de Bandera, Santiago del Estero
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-30) Gomez, Carina Raquel; Urban Torrettta, Pamela Julieta; Cravero, Carolina
Este recorrido tiene como propósito abordar una temática que incide de manera significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje: las problemáticas en la adquisición y el desarrollo de la lectoescritura y la oralidad en los estudiantes del Instituto Monseñor José Weimann LL 19, ubicado en la ciudad de Bandera, provincia de Santiago del Estero. Este fenómeno se enmarca en un contexto educativo actual donde el bajo nivel de estas competencias no solo afecta el desempeño académico de los estudiantes, sino que también limita su participación activa y crítica en una sociedad cada vez más compleja y en constante transformación. El presente análisis resulta significativo para los y las profesionales de la educación, ya que busca revisar críticamente las competencias lectoras y escritoras implicadas en las prácticas docentes en torno a la lectoescritura y los textos literarios.
Tensiones y desafíos en torno a la educación inicial en contextos de ruralidad y emergencia sanitaria
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-08-22) Figueroa, Ana Claudia; Pascualón, Lorena Paola; Cravero, Carolina
Qué transformaciones en la organización familiar y de lo escolar han devenido a raíz de la irrupción de la pandemia. En relación a lo expuesto, de qué manera se ve condicionado por nuevas configuraciones en el formato escolar y nuevas dinámicas que han tenido que afrontar tanto los docentes como los niños y, principalmente en el nivel inicial, las familias que han tenido que acompañar desde otro lugar las trayectorias educativas para tratar de sobrellevar la continuidad de la educación inicial rural, en lo que Terigi ha venido a denominar “aprendizaje en el hogar comandando por la escuela” (2020: pág 245).Para ello, nos centraremos en las experiencias que tuvieron lugar en una institución en particular, la Escuela Nº 813 “Libertador Gral. José de San Martín” de Campo Busso, ubicada a 12 km al oeste de la localidad de Carlos Pellegrini (Departamento San Martín).

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