Comunidades en DSpace
Seleccione una comunidad para explorar sus colecciones.
Envíos recientes
La posibilidad de una escuela desde el enfoque de desarrollo territorial
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-11) Garrappa, Evangelina; Rubino, Jerónimo; Cravero, Carolina
El presente trabajo analiza la posibilidad de repensar la escuela secundaria desde el Enfoque de Desarrollo Territorial (EDT), tomando como caso la EESOPI N.º 3128 “25 de Mayo” de la ciudad de Rafaela, en el marco de la elaboración de un nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI). La investigación se inscribe en la línea “Políticas públicas y prácticas educativas cotidianas” y se apoya en una perspectiva cualitativa de inspiración etnográfica. El estudio parte de una pregunta surgida del propio cuerpo docente: ¿es posible comprender y orientar la práctica docente desde una concepción territorial del desarrollo? Para abordarla, se articulan aportes teóricos sobre práctica docente (Achilli, Rockwell, Edelstein), territorio y configuración cultural (Grimson, Altschuler) y antropología de las políticas públicas (Shore). Desde este encuadre, el territorio no se entiende como delimitación física, sino como construcción sociohistórica atravesada por relaciones de poder, tramas simbólicas e historicidades. El trabajo sitúa el análisis en tres ámbitos interrelacionados (escuela, universidad y ciudad) mostrando cómo el EDT, consolidado en Rafaela como política pública desde la década de 1990, se institucionaliza en la UNRaf y retorna a la escuela como interrogante pedagógico. Se propone comprender este proceso en tres niveles: formulación, traducción y apropiación de la política. Se concluye que la práctica docente puede leerse como espacio de mediación y facilitación, donde la política pública se resignifica en clave pedagógica. El trabajo constituye una etapa teórica que abre paso a una futura indagación empírica sobre las percepciones docentes del territorio escolar.
La práctica docente en la ruralidad : desafíos de la heterogeneidad en la Escuela Secundaria N° XXX
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-25) Monguzzi, Alexandra Luján; Monguzzi, Caterina Lourdes; Cravero, Carolina
El presente trabajo analiza la práctica docente en la Escuela de Educación Secundaria Orientada N° XXX de Nuevo Torino, una institución rural con matrícula reducida y aulas heterogéneas. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo y recupera aportes teóricos de Achilli, Anijovich, Edelstein, Dubet, Terigi y Bourdieu, entre otros, para comprender la docencia como una práctica social situada, atravesada por condiciones históricas, institucionales y contextuales. La escuela surge en el marco de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, como respuesta a la necesidad de garantizar la educación secundaria en zonas rurales. Su identidad se configuró en el diálogo entre lo instituido y lo instituyente, consolidándose como institución independiente y adaptándose al crecimiento de la matrícula y a la diversidad de trayectorias escolares. La heterogeneidad se manifiesta en ritmos de aprendizaje diversos, trayectorias interrumpidas y altos niveles de ausentismo vinculados a factores climáticos y laborales. Frente a ello, los docentes despliegan estrategias flexibles, adaptan evaluaciones y fortalecen vínculos afectivos para sostener la continuidad pedagógica.
Las prácticas docentes : el acompañamiento de trayectorias complejas
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-11) Wasinger, María de los Milagros; Cravero, Carolina
El presente trabajo se desarrolla en el marco de asignatura la Práctica Docente como Objeto de Investigación a fin de reflexionar sobre las tareas que realizamos los/as docentes para acompañar trayectorias complejas de los/as alumnos/as. Este tema nos preocupa y muchos/as profesores/as decimos no contar con suficientes herramientas y conocimientos en relación al mismo. El escrito se propone analizar de forma reflexiva las representaciones y las actividades de los/as trabajadores/as de la educación en relación al acompañamiento de trayectorias complejas de estudiantes. Las prácticas están situadas en una escuela secundaria rafaelina, cuyo nombre reservo, llamándola escuela 350. Para realizar este recorrido, considero mi propia experiencia como docente dentro de la institución, las prácticas de colegas, los decires de docentes y directivos en las salas de profesores/as y en las plenarias, y relaciono estos materiales con citas de algunos/as autores/as que nos hablan de las prácticas docentes y las instituciones educativas.
Implementación entorno de control basado en Python para su aplicación en brazos robóticos, utilizando el QArm como caso de estudio
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-13) Bonetti, Jonatan; Visintini, Martín
El presente trabajo tiene como objetivo implementar el lenguaje Python como plataforma de control para brazos robóticos, explorando su potencial para desarrollar soluciones flexibles, actuales y escalables tanto a nivel educativo como industrial. Para validar esta implementación se utilizó como caso de estudio el brazo robótico QArm de Quanser, disponible en la Universidad Nacional de Rafaela (UNRaf), cuyo uso hasta el momento se encontraba limitado al entorno MATLAB. Esta restricción dificultaba la incorporación de nuevas tecnologías y reducía el alcance de los proyectos posibles. La migración hacia Python permitió establecer una estructura de control más accesible y adaptable, aprovechando la amplia disponibilidad de librerías abiertas orientadas a robótica, visión artificial y procesamiento de datos. Sobre esta base se desarrollaron tres aplicaciones principales: una interfaz gráfica capaz de trazar, almacenar y ejecutar rutas; un módulo introductorio de cinemática inversa; y un sistema de seguimiento visual mediante cámara, integrando Python con OpenCV y Mediapipe para controlar el movimiento del brazo en tiempo real. A lo largo del desarrollo se incorporaron además herramientas de inteligencia artificial como apoyo metodológico, contribuyendo a reducir tiempos de depuración y optimizar procesos de diseño sin reemplazar el análisis técnico necesario. Los resultados obtenidos demuestran que Python amplía las capacidades del QArm al tiempo que sienta las bases para futuros proyectos con mayores niveles de automatización, integración sensorial y escalabilidad hacia entornos robóticos más complejos.
Prácticas docentes y políticas públicas en contextos de vulnerabilidad: ¿el Proyecto MejorArte como estrategia de inclusión educativa?
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Figueroa, Noelia Marisol; Cravero, Carolina
El presente Trabajo Integrador Final analiza el proyecto “MejorArte”, desarrollado en una institución educativa de nivel secundario de la ciudad de Rafaela, como una posible estrategia de inclusión en contextos de vulnerabilidad social. Enmarcado en la línea “Políticas públicas y prácticas educativas cotidianas”, el estudio problematiza la práctica docente como acción situada, atravesada por relaciones de poder, imaginarios institucionales y condiciones estructurales que configuran las trayectorias escolares. Desde un enfoque crítico sustentado en aportes de Achilli, Foucault, Shore, Bracchi, Dionisio y Daix, entre otros, se examina en qué medida una propuesta artística centrada en un taller de cerámica puede constituirse en un espacio de emancipación subjetiva o si, por el contrario, corre el riesgo de reproducir lógicas de normalización propias del sistema educativo. El trabajo recupera la noción de trayectorias educativas no lineales y la categoría de “migrantes del sistema educativo”, entendiendo la inclusión no como adaptación a una norma preestablecida, sino como transformación del sentido mismo de lo escolar. Asimismo, se incorporan las dimensiones afectiva y territorial de la práctica pedagógica, considerando el trabajo emocional docente y la articulación con la comunidad como elementos centrales para la sostenibilidad del proyecto. Se concluye que MejorArte posee potencial transformador en la medida en que no sea reducido a una estrategia compensatoria o meramente productiva, sino que se consolide como apuesta pedagógica, política y cultural capaz de ampliar horizontes de sentido y fortalecer el derecho a la educación.