Licenciatura en Educación

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Actitud investigativa en la práctica docente. Representaciones y saberes dentro de la práctica pedagógica en torno a una política educativa
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-11-05) Aguirre, Claudia; Cravero, Carolina
El presente trabajo se propone analizar los sentidos puestos en juego en el accionar de prácticas pedagógicas durante la implementación del nuevo Régimen Académico en una escuela secundaria técnica del conurbano de la provincia de Buenos Aires, en el primer cuatrimestre del ciclo lectivo 2025. En el proceso de análisis de la práctica se tendrá en cuenta el “saber” del docente como conocimiento que se ira conformando por interpretaciones, que, a la luz de fundamentos teóricos y metodológicos en que se inscribe, arroje su propio “decir” (Achilli, 1986, p.2). Al mismo tiempo, un abordaje posible desde la experiencia situada del docente planteará el entrecruzamiento de factores que “perturban la práctica pedagógica concreta- en su especificidad de trabajo intelectual- al producir un distanciamiento de la misma” (Achilli, 1986, p.7). En el campo educativo, los sujetos en las escuelas hacen las políticas, “pero al mismo tiempo son constituidos por ellas” (Ball, 2015, como se citó en Alucín, 2022, p.119). Indagar sobre las apropiaciones y resignificaciones de los actores del sistema educativo sobre las políticas educativas en su vida social y cotidiana, permite descubrir y producir conocimientos sobre “particulares sentidos contextualizados que los sujetos le otorgaban a la implementación de la política” (Sinisi, 2020, p.49). Pensar procesos de objetivación de las propias prácticas constituye una fuente de conocimiento que, expresando su carga normativa, al mismo tiempo, permite una resignificación de la misma con potencial de transformación (Achilli, 1986, 2005).
Aportes epistemológicos en clave feminista decolonial
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-08-13) Cravero, Carolina
El artículo explora la posibilidad de pensar de manera decolonial desafiando las representaciones y percepciones formadas bajo el capitalismo colonial, que históricamente ha sido sinónimo de masculinidad y eurocentrismo. Se destaca la centralidad del lenguaje en la inferiorización de la alteralidad, especialmente a través de la lengua colonial. Citando a autores/as como Spivak, Mignolo y Bhabha se reflexiona sobre el lugar de enunciación del subalterno. El artículo analiza procesos históricos como la caza de brujas, la trata de esclavos y la conquista de América como componentes fundamentales en la instauración del capitalismo y la ciencia moderna, interseccionando género, raza, clase y lenguaje. La crítica decolonial también se extiende al feminismo donde se resalta la importancia de descolonizar este sistema de pensamiento, especialmente en el contexto de América Latina, donde emergen nuevos sujetos colectivos. Además, se problematiza la representación en los campos académico, político y social, subrayando la necesidad de que los grupos vulnerables tengan voz propia. Finalmente, se argumenta que la descolonización del pensamiento requiere no solo la deconstrucción del lenguaje, sino también un cambio en la materialidad desplazando el locus de enunciación a las identidades racializadas y generizadas.
Aula inclusiva en el nivel superior : visibilización y atención a estudiantes con dificultades específicas del aprendizaje (dislexia, disortografía y disgrafía)
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Nolan, Mariana; Costanzo, Gabriela; Cravero, Carolina
El trabajo analiza la práctica docente en el nivel superior desde una perspectiva crítica, focalizando en los modos en que se reproducen modelos pedagógicos homogéneos en la formación docente. A partir de la reflexión sobre experiencias situadas, se problematiza cómo ciertas prácticas de enseñanza y evaluación, naturalizadas en el ámbito académico, tienden a invisibilizar la diversidad de trayectorias y modos de aprender. En diálogo con aportes teóricos de la sociología y la pedagogía crítica, se concibe la práctica docente como una práctica social, histórica y política, atravesada por condicionamientos institucionales. El trabajo sostiene que la formación docente constituye un espacio clave para revisar estos modelos y promover prácticas pedagógicas más reflexivas, inclusivas y equitativas en el nivel superior.
Avatares de la práctica docente en contexto de encierro : sentidos y tensiones en la relación escuela-Servicio Penitenciario
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-05-13) Lucietich, Jesica Ivana; Cravero, Carolina
El presente trabajo se propone analizar los sentidos y tensiones que atraviesan la práctica docente en contextos de encierro, en particular en la EEMPA N.º 1148, ubicada dentro de la Unidad Penal N.º 1 “César Tabares” de la ciudad de Coronda, provincia de Santa Fe. Enseñar en la cárcel implica habitar un espacio donde se entrecruzan lógicas institucionales diversas que son la educativa, la penitenciaria y la social. Analizar la práctica docente en este contexto resulta relevante porque permite visibilizar las formas en que el sistema educativo se concreta en territorios institucionales no tradicionales. La escuela en la cárcel constituye un espacio donde se ponen en juego, de manera intensa, los principios del derecho a la educación y los límites estructurales que impone el encierro. El análisis se sustenta en un enfoque teórico plural que articula perspectivas de la sociología de las prácticas, la antropología de la educación y el análisis institucional. Metodológicamente, el trabajo adopta un enfoque cualitativo e interpretativo, basado en la reconstrucción de experiencias y observaciones realizadas durante la residencia docente, complementadas con el análisis de documentos institucionales y la lectura crítica de bibliografía específica. El enfoque cualitativo permite captar los significados que los sujetos atribuyen a sus prácticas, así como las estrategias que elaboran para sostener la enseñanza en condiciones adversas. El carácter interpretativo se sustenta en la convicción de que comprender la práctica docente implica considerar tanto las dimensiones estructurales e institucionales como las biográficas y simbólicas. El objetivo general es analizar cómo se configuran los sentidos de la práctica docente en contextos de encierro y de qué modo esas configuraciones inciden en las trayectorias educativas de los estudiantes, en la articulación entre la escuela y el Servicio Penitenciario. Entre los objetivos específicos se propone describir las condiciones institucionales que enmarcan la práctica docente en la EEMPA N.º 1148, identificar las estrategias y decisiones pedagógicas que los docentes despliegan para sostener la enseñanza en un entorno de control, y reflexionar sobre los modos en que esas prácticas producen resistencias, continuidades y rupturas en las trayectorias escolares. Así, este trabajo busca aportar una lectura comprensiva y crítica de la docencia en cárceles, concebida no solo como un espacio de transmisión de saberes sino como un territorio donde se tejen esperanzas, se disputan sentidos y se encarna, cotidianamente la posibilidad de una educación que humaniza.
Capacitación para actores trerritoriales de la Municipalidad de Rafaela : Educación, Infancias y Cuidado Integral del Cuerpo como Derecho desde la Perspectiva Comunitaria
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-10-03) Alvarez, Camila Gisel; Bleina, Daiana Marilen; Cravero, Carolina
Esta práctica profesional se realizó en el marco del convenio entre la Secretaría Académica de la Universidad Nacional de Rafaela (UNRaf) y el Programa “Pido Gancho” de la Municipalidad de la ciudad de Rafaela, provincia de Santa Fe, bajo la supervisión de la Dra. Cravero Bailetti, Carolina. Esta experiencia tuvo una duración de nueve meses, desde agosto de 2022 hasta abril de 2023, y su objetivo general fue construir un espacio de reflexión para promover el encuentro de saberes, vivencias y capacidades de los agentes socioterritoriales de dicho programa que trabajan con niños, niñas y adolescentes. En el transcurso de este período, se desarrollaron diversas actividades que facilitaron el intercambio entre los participantes.
Conciliación en tensión : estudiar a distancia en la Licenciatrua en Educación en UNRaf
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-05-29) Canavese, Daniela; Cravero, Carolina
La presente Práctica Profesional Supervisada (en adelante PPS) se enmarca dentro del Proyecto de Investigación 2023 titulado ¿Quiénes eligen la educación a distancia? Un relevamiento sobre las condiciones sociales y de género de los/as estudiantes de Educación dirigido por la Dra. Carolina Cravero y co-dirigido por la Esp. Cecilia Dionisio , y en su articulación con el equipo de gestión de la Licenciatura en Educación (en adelante LE) de la Universidad Nacional de Rafaela (en adelante UNRaf). El proyecto de investigación marco aborda una caracterización del grupo de estudiantes cohorte 2023 de la carrera LE de la UNRaf de la modalidad a distancia, su ingreso, permanencia y egreso a partir de una metodología prioritariamente cuantitativa. Esta caracterización sociológica “básica” de la población estudiantil de EDU es de interés para la gestión de la carrera, ya que permite contar con datos confiables para la toma de decisiones. En ese sentido, a partir del diálogo con el equipo de tutores/as de la carrera que, además, integran el proyecto de investigación marco, fueron surgiendo cuestiones propias de la modalidad que los/as estudiantes de la Licenciatura entendían como “ventajas” y “desventajas” para el sostenimiento en el cursado o permanencia a distancia. Así, analizamos pertinente tomar estos indicios empíricos y abrirlos en una línea semi-estructurada que nos permitiera re-construir “la voz” de los/as estudiantes sobre la experiencia en una carrera universitaria que cuenta con dos marcadas especificidades: se trata de un Ciclo de Complementación (motivo por el cual es cursada prioritariamente por trabajadores/as de la educación) y es a distancia.
Conectando espacios : TIC en la Escuela Hospitalaria y Domiciliaria N° 2 Eldorado, Misiones
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-03) Gómez, Laura Marina; Cravero, Carolina
Conectando Espacios: TIC en la Escuela Hospitalaria y Domiciliaria N2 es un trabajo final que analiza la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para garantizar la continuidad educativa de estudiantes hospitalizados o en atención domiciliaria, previniendo la deserción escolar en contextos de salud vulnerables. Plantea como hipótesis un aumento significativo en el uso de estas herramientas durante la pandemia de 2020, con objetivos generales centrados en describir su implementación y específicos que identifican desafíos como la conectividad limitada, el acceso irregular a internet y la disponibilidad de dispositivos como celulares, tablets o computadoras. Propone estrategias pedagógicas personalizadas, incluyendo entornos virtuales de aprendizaje, gamificación y evaluaciones adaptadas, que vinculan aulas hospitalarias con las regulares para mantener el seguimiento curricular y promover la comunicación entre equipos educativos y sanitarios. Las TIC se posicionan como facilitadoras de una pedagogía inclusiva, flexible y equitativa, atendiendo no solo necesidades académicas, sino también afectivas y lúdicas, fomentando la autonomía, competencias básicas como la comunicación y las relaciones sociales. Entre los beneficios destaca la mejora en la vinculación escuela-hospital, haciendo la hospitalización más llevadera mediante atención individualizada; Sin embargo, subraya las barreras tecnológicas y la urgencia de protocolos colaborativos entre educación y salud para superarlas. Este enfoque posiciona las TIC como puente esencial para la equidad educativa en pedagogía hospitalaria, adaptándose a realidades provinciales como Misiones y promoviendo itinerarios formativos personalizados.
Construcción de subjetividades en la práctica docente rural : un análisis sobre el acceso y uso de las TIC en el C.E.R. Nº 248 de Campo Piaggio
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-26) Barreto, Anahí; Guindón, Belén; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
Este trabajo integrador final analiza el impacto de las TIC en la práctica docente del Centro Educativo Rural (C.E.R.) N° 248 "Martín Miguel de Güemes" de Campo Piaggio, Santa Fe, Argentina. Se exploran las ventajas y desafíos de integrar las tecnologías en un contexto de recursos limitados, considerando la historia de la escuela y su papel en la comunidad. Además, el estudio examina cómo la brecha digital influye en la construcción y transformación de las subjetividades en este contexto.
Construyendo identidad desde la práctia docente. Un análisis del Núcleo Rural Secundario Nº XXX
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Gagliardo, Virginia; Palo Oliver, María Florencia; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El presente trabajo final tiene como objetivo explorar la problemática de la identidad institucional en el Núcleo Rural Secundario N° XXX, ubicado en la localidad de Virginia. En un contexto donde la proximidad y convivencia entre niveles educativos es un factor ineludible, surge la necesidad de comprender cómo se construye y se sostiene la identidad propia de la secundaria en contraste con la escuela primaria con la que comparte espacio físico, familias de alumnos, actos, eventos escolares, entre otras cosas. Este análisis busca responder algunos interrogantes: ¿Cómo se define la identidad institucional del Núcleo Secundario en comparación con la de la primaria? ¿Qué elementos de la cultura institucional refuerzan la heterogeneidad de este establecimiento? ¿Qué rituales y prácticas institucionales contribuyen a la diferenciación y a la cohesión interna de la comunidad educativa? Para trabajar con esta temática creemos oportuno poder realizar una historización del establecimiento educativo seleccionado, retomar los mandatos fundacionales, su creación y surgimiento. Además, para pensar el lugar que ocupa la institución en la sociedad y cómo se significa en el territorio, consideramos necesario remitirnos a las demandas sociales que dieron origen a la misma. Al abordar la identidad institucional, consideramos necesario mencionar cómo las dimensiones de lo instituido e instituyente interactúan y se influencian mutuamente en la vida de la institución. Esto implica analizar cómo lo instituido limita o habilita la acción instituyente, así como los procesos instituyentes pueden reconfigurar lo instituido.
Cuando la escuela fue virtual Un análisis de caso sobre la implementación de la Educación Sexual Integral en el nivel primario durante el 2020
(Universidad Nacional de Rafaela, 2022-07) Marchisone, María Cecilia; Cravero, Carolina
En el presente estudio se examina cómo se llevó a cabo la implementación y el abordaje de la Educación Sexual Integral (ESI de ahora en adelante) en una escuela primaria de la ciudad de San Francisco, Córdoba, durante la virtualidad instaurada en el ciclo lectivo 2020. Asimismo, se analizan las estrategias y recursos implementados por los/as docentes para tal fin, prestando especial atención a la transversalidad intrínseca a la ESI. Con el trabajo de campo y a partir del material empírico emergieron otras aristas del problema que giraron en torno a las consecuencias de la modalidad remota, tales como la debilitación del vínculo entre docentes, las desigualdades de acceso a los medios digitales de los/as alumnos/as, la incertidumbre que preponderó en todas las esferas sociales y su respectiva influencia en el plano educativo, así como su impacto en la implementación de la Educación Sexual Integral.
Deconstruyendo el amor romántico en la escuela : una propuesta estratégica para la formulación de talleres en el marco de la Educación Sexual Integral en una institución secundaria de Selva, Santiago del Estero
(Universidad Nacional de Rafaela, 2021-12-20) Slaven, Yesica Mariel; Cravero, Carolina
En este trabajo nos propusimos analizar de-constructivamente -desde la pedagogía feminista- las concepciones de amor romántico, pensamiento amoroso, mitos, celos, estereotipos y roles de género, con el objetivo de develar y visualizar la trama de poder sobre la que se erigen los principios hetero-patriarcales que sustentan y perpetúan la desigualdad sexo-género que deriva en la(s) violencia(s) por razones de género. Convocamos a la reflexión y al debate, desde la perspectiva de género, poniendo a disposición posibles herramientas estratégicamente orientadas a la intervención, prevención y erradicación de la violencia en las relaciones amorosas de los y las jóvenes a partir de una propuesta educativa de taller en el marco de la ESI en un colegio de Selva- Santiago del Estero-. Explicamos, desde una mirada de género y pedagogía feminista, por qué la escuela constituye el escenario indicado en tanto agente de socialización influyente en la construcción de la subjetivad y, por ende, ámbito ideal para promover estrategias de socialización preventiva de la violencia de género contra niñas y mujeres, en pos de la transformación y construcción social de relaciones igualitarias y libres de violencia.
Desafío en la adquisición de la lectoescritura y la oralidad : un análisis sociocultural en el Instituto Monseñor José Weimann LL19 de Bandera, Santiago del Estero
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-30) Gomez, Carina Raquel; Urban Torrettta, Pamela Julieta; Cravero, Carolina
Este recorrido tiene como propósito abordar una temática que incide de manera significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje: las problemáticas en la adquisición y el desarrollo de la lectoescritura y la oralidad en los estudiantes del Instituto Monseñor José Weimann LL 19, ubicado en la ciudad de Bandera, provincia de Santiago del Estero. Este fenómeno se enmarca en un contexto educativo actual donde el bajo nivel de estas competencias no solo afecta el desempeño académico de los estudiantes, sino que también limita su participación activa y crítica en una sociedad cada vez más compleja y en constante transformación. El presente análisis resulta significativo para los y las profesionales de la educación, ya que busca revisar críticamente las competencias lectoras y escritoras implicadas en las prácticas docentes en torno a la lectoescritura y los textos literarios.
Desafíos y prácticas ambientales en contextos rurales : entre las normativas y la realidad
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-14) Rodríguez, Nilda Alejandra; Simoine, María del Carmen; Cravero, Carolina
Este trabajo indaga cómo se implementan y se vivencian las políticas educativas ambientales en el Colegio Secundario “El Espinillar”, ubicado en el paraje “El Espinillar”, perteneciente a una zona rural del departamento de San Luis del Palmar en la provincia de Corrientes. El objetivo principal es comprender cómo las políticas concebidas en el plano normativo, se traducen en acciones concretas en el día a día de la comunidad educativa.
Docencia universitaria en escenarios digitales de emergencia
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-09-04) Pistelli, Bianca; Musachi, Sofía; Luna, Virginia
Como objetivo general, nos propusimos explorar rasgos de experiencias docentes universitarias en escenarios digitales de emergencia, tomando como unidad de estudio la Lic. en Educación de la UNRaf y cátedras pertenecientes al segundo ciclo. Nuestro propósito fue advertir algunas regulaciones de las tareas universitarias que estuvieron vigentes en los períodos de aislamiento sanitario, así como las características que desde el punto de vista de los docentes adoptaron las tareas de enseñanza principalmente, sin desconocer que también se ejercieron actividades de investigación, extensión y otras de carácter institucional. También nos preguntamos por aquellas estrategias que desplegaron a fin de hacer posible la continuidad pedagógica en el nivel superior. Hacia el final, nos ocupamos de rastrear preguntas y reflexiones que se les plantearon a los docentes a partir de transitar esos escenarios.
Docentes en el campo educativo contemporáneo : reconfiguración simbólitca de la práctica en escenarios de cambio socio-cultural
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-05-13) Annovelli, Claudia Elizabeth; Todaro, Mariela Viviana; Cravero, Carolina
El presente trabajo enmarcado en una perspectiva cualitativa y descriptiva-comparativa se propone indagar en los sentidos, valores y representaciones que los docentes construyen y disputan en su quehacer cotidiano, identificando similitudes y diferencias en torno a instituciones de gestión pública y privada. El análisis aborda dimensiones fundamentales que estructuran la práctica docente, entre ellas, la tensión predominante con lo social. El análisis, al considerar tanto los condicionantes estructurales, como las relaciones objetivas e históricas y las leyes que rigen el sistema educativo, como las dinámicas particulares de cada tipo de gestión, busca comprender la reconfiguración simbólica de la práctica docente a partir de las experiencias y relatos de los propios actores. Asimismo, el trabajo no solo aporta a la producción académica sobre el campo educativo contemporáneo, sino que también ofrece insumos valiosos para repensar políticas educativas y fortalecer la identidad profesional docente. El eje problemático que guía este estudio se plantea en torno a la siguiente pregunta: ¿De qué manera los condicionantes estructurales y las dinámicas institucionales de cada tipo de gestión modelan la práctica y la identidad docente?
Educación ambiental y políticas públicas locales : un estudio situado sobre las prácticas escolares en contexto
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-07-31) Clausen, Luisina Guadalupe; Gariboldi, María Florencia; Buffarini, Mariel; Cravero, Carolina
El presente trabajo pretende reflexionar sobre dos cuestiones entrelazadas que nos interpelan. Por un lado la educación ambiental como praxis transformadora, “que invita a trascender la pregunta acerca de qué enseñar, para indagar sobre el porqué de ese conocimiento, para quién y para qué” (García, 2021, p.130), de los contenidos que se desean transmitir y trabajar con los estudiantes, como así también el sentido de este saber para ellos y su entorno directo, entendiendo que es necesario potenciar una educación ambiental crítica que se apoye en los principios de totalidad, complejidad, interdisciplinariedad y praxis educativa, para comprender la relación del hombre con la naturaleza en la sociedad actual. Por otro lado, cuestionar el alcance y la subjetivación de las políticas públicas locales en la práctica docente, en materia de medio ambiente desde un enfoque situado, a partir de lo expresado en la Ley para la implementación de la Educación Ambiental Integral.
Educación en contextos deportivos : los procesos de enseñanza aprendizaje
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-30) Montorfano, Rubén Nicolás; Cravero, Carolina
En síntesis, este proyecto se propone analizar y poner en valor una práctica educativa desarrollada en un entorno no escolar, en la intersección entre deporte, comunidad y formación integral. La propuesta se articula con las líneas de la formación docente que invitan a reconocer y repensar las prácticas educativas cotidianas, más allá del aula, y a fortalecer la reflexión profesional sobre los diversos modos de enseñar y aprender en el siglo XXI.
Educación sin barreras : desafíos y estrategias en la educación domiciliaria y hospitalaria N° 2 de Eldorado, Misiones
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-25) Gómez, Viviana Mabel; Dionisio, Cecilia
La Educación Domiciliaria y Hospitalaria (EDyH) a partir del caso de la Escuela N° 2 de Eldorado, Misiones, destacando su carácter como construcción histórica y social enmarcada en la Ley de Educación Nacional N° 26.206. Esta modalidad surge para garantizar el derecho a la educación de estudiantes que, por razones de salud, no pueden asistir a la escuela, promoviendo trayectorias inclusivas mediante propuestas flexibles en hospitales y domicilios. Desde un enfoque de análisis institucional, se abordan las tensiones entre su origen asistencial y su formalización dentro del sistema educativo. Se retoman aportes teóricos que permiten comprender la institución como un espacio atravesado por conflictos, significaciones sociales e identidades en constante transformación. En este sentido, se identifican desafíos como la articulación con las escuelas de origen, la adaptación curricular, la disponibilidad de recursos y la coordinación con el sistema de salud. La práctica docente ocupa un lugar central, concebida como una acción reflexiva, creativa y situada. El rol del docente trasciende la transmisión de contenidos, implicando la capacidad de diseñar estrategias pedagógicas contextualizadas en entornos complejos, donde intervienen factores emocionales, familiares y sanitarios. Asimismo, se destaca la importancia del trabajo interdisciplinario y del uso de tecnologías para sostener la continuidad educativa. Finalmente, se concluye que la EDyH constituye una modalidad clave para la inclusión y equidad educativa, aunque enfrenta limitaciones estructurales. Su fortalecimiento requiere políticas públicas sostenidas, recursos adecuados y una formación docente orientada a la reflexión crítica y la innovación pedagógica.
El avance de las tecnología de la información y la comunicación (TIC) en torno al uso que hacen docentes y estudiantes de la escuela primaria "José Jacinto Berrutti" Nº 204, Bandera, Santiago del Estero
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Arce, Sara Ida; Bolla, Carina Edith; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El presente trabajo integrador final permite reflexionar sobre la incidencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en un territorio situado como lo es la ciudad de Bandera (Provincia de Santiago del Estero); y particularmente en la escuela primaria "José Jacinto Berrutti" N° 204,en el marco del uso que realizan alumnos y docentes con una formación inconclusa para ampliar la mirada reconociendo la importancia de repensar la educación con la correspondiente capacitación, análisis de las propias prácticas y la capacidad para ofrecer alternativas frente a los escenarios cambiantes.
El desafío de implementar un proyecto educativo ambiental en el contexto actual y en el marco de las políticas vigentes
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-07-31) Susich, Nadia Belén; Cravero, Carolina; Buffarini, Mariel
El presente trabajo pretende dialogar, contraponer y enmarcar en las políticas públicas vigentes que se mencionan a continuación la propuesta de “producción de bombas de semilla” como alternativa a los modelos de producción tradicional; propuesta pensada en un contexto micro; en una escuela de Educación Secundaria Orientada de la localidad de El Trébol pensada y desarrollada para los sujetos que la habitan. En primer lugar pretendemos dialogar con las PP y la teoría referencial como posibilidad de establecer nexos entre las mismas y la educación impartida en la escuela, en segundo lugar, contraponer esas PP a la realidad, porque es necesario pensar desde el análisis antropológico como estas políticas establecidas y burocratizadas afectan a los destinatarios y por último, enmarcar el proyecto a desarrollar dentro de estas porque la escuela no es ajena a la puesta en práctica de ellas. Esto se evidencia en las acciones de los sujetos (actores escolares) que desarrollan su día a día dentro de las normativas vigentes aplicándolas e interpretándolas.

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