Licenciatura en Educación

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Actitud investigativa en la práctica docente. Representaciones y saberes dentro de la práctica pedagógica en torno a una política educativa
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-11-05) Aguirre, Claudia; Cravero, Carolina
El presente trabajo se propone analizar los sentidos puestos en juego en el accionar de prácticas pedagógicas durante la implementación del nuevo Régimen Académico en una escuela secundaria técnica del conurbano de la provincia de Buenos Aires, en el primer cuatrimestre del ciclo lectivo 2025. En el proceso de análisis de la práctica se tendrá en cuenta el “saber” del docente como conocimiento que se ira conformando por interpretaciones, que, a la luz de fundamentos teóricos y metodológicos en que se inscribe, arroje su propio “decir” (Achilli, 1986, p.2). Al mismo tiempo, un abordaje posible desde la experiencia situada del docente planteará el entrecruzamiento de factores que “perturban la práctica pedagógica concreta- en su especificidad de trabajo intelectual- al producir un distanciamiento de la misma” (Achilli, 1986, p.7). En el campo educativo, los sujetos en las escuelas hacen las políticas, “pero al mismo tiempo son constituidos por ellas” (Ball, 2015, como se citó en Alucín, 2022, p.119). Indagar sobre las apropiaciones y resignificaciones de los actores del sistema educativo sobre las políticas educativas en su vida social y cotidiana, permite descubrir y producir conocimientos sobre “particulares sentidos contextualizados que los sujetos le otorgaban a la implementación de la política” (Sinisi, 2020, p.49). Pensar procesos de objetivación de las propias prácticas constituye una fuente de conocimiento que, expresando su carga normativa, al mismo tiempo, permite una resignificación de la misma con potencial de transformación (Achilli, 1986, 2005).
Aportes epistemológicos en clave feminista decolonial
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-08-13) Cravero, Carolina
El artículo explora la posibilidad de pensar de manera decolonial desafiando las representaciones y percepciones formadas bajo el capitalismo colonial, que históricamente ha sido sinónimo de masculinidad y eurocentrismo. Se destaca la centralidad del lenguaje en la inferiorización de la alteralidad, especialmente a través de la lengua colonial. Citando a autores/as como Spivak, Mignolo y Bhabha se reflexiona sobre el lugar de enunciación del subalterno. El artículo analiza procesos históricos como la caza de brujas, la trata de esclavos y la conquista de América como componentes fundamentales en la instauración del capitalismo y la ciencia moderna, interseccionando género, raza, clase y lenguaje. La crítica decolonial también se extiende al feminismo donde se resalta la importancia de descolonizar este sistema de pensamiento, especialmente en el contexto de América Latina, donde emergen nuevos sujetos colectivos. Además, se problematiza la representación en los campos académico, político y social, subrayando la necesidad de que los grupos vulnerables tengan voz propia. Finalmente, se argumenta que la descolonización del pensamiento requiere no solo la deconstrucción del lenguaje, sino también un cambio en la materialidad desplazando el locus de enunciación a las identidades racializadas y generizadas.
Aula inclusiva en el nivel superior : visibilización y atención a estudiantes con dificultades específicas del aprendizaje (dislexia, disortografía y disgrafía)
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-17) Nolan, Mariana; Costanzo, Gabriela; Cravero, Carolina
El trabajo analiza la práctica docente en el nivel superior desde una perspectiva crítica, focalizando en los modos en que se reproducen modelos pedagógicos homogéneos en la formación docente. A partir de la reflexión sobre experiencias situadas, se problematiza cómo ciertas prácticas de enseñanza y evaluación, naturalizadas en el ámbito académico, tienden a invisibilizar la diversidad de trayectorias y modos de aprender. En diálogo con aportes teóricos de la sociología y la pedagogía crítica, se concibe la práctica docente como una práctica social, histórica y política, atravesada por condicionamientos institucionales. El trabajo sostiene que la formación docente constituye un espacio clave para revisar estos modelos y promover prácticas pedagógicas más reflexivas, inclusivas y equitativas en el nivel superior.
Capacitación para actores trerritoriales de la Municipalidad de Rafaela : Educación, Infancias y Cuidado Integral del Cuerpo como Derecho desde la Perspectiva Comunitaria
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-10-03) Alvarez, Camila Gisel; Bleina, Daiana Marilen; Cravero, Carolina
Esta práctica profesional se realizó en el marco del convenio entre la Secretaría Académica de la Universidad Nacional de Rafaela (UNRaf) y el Programa “Pido Gancho” de la Municipalidad de la ciudad de Rafaela, provincia de Santa Fe, bajo la supervisión de la Dra. Cravero Bailetti, Carolina. Esta experiencia tuvo una duración de nueve meses, desde agosto de 2022 hasta abril de 2023, y su objetivo general fue construir un espacio de reflexión para promover el encuentro de saberes, vivencias y capacidades de los agentes socioterritoriales de dicho programa que trabajan con niños, niñas y adolescentes. En el transcurso de este período, se desarrollaron diversas actividades que facilitaron el intercambio entre los participantes.
Conciliación en tensión : estudiar a distancia en la Licenciatrua en Educación en UNRaf
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-05-29) Canavese, Daniela; Cravero, Carolina
La presente Práctica Profesional Supervisada (en adelante PPS) se enmarca dentro del Proyecto de Investigación 2023 titulado ¿Quiénes eligen la educación a distancia? Un relevamiento sobre las condiciones sociales y de género de los/as estudiantes de Educación dirigido por la Dra. Carolina Cravero y co-dirigido por la Esp. Cecilia Dionisio , y en su articulación con el equipo de gestión de la Licenciatura en Educación (en adelante LE) de la Universidad Nacional de Rafaela (en adelante UNRaf). El proyecto de investigación marco aborda una caracterización del grupo de estudiantes cohorte 2023 de la carrera LE de la UNRaf de la modalidad a distancia, su ingreso, permanencia y egreso a partir de una metodología prioritariamente cuantitativa. Esta caracterización sociológica “básica” de la población estudiantil de EDU es de interés para la gestión de la carrera, ya que permite contar con datos confiables para la toma de decisiones. En ese sentido, a partir del diálogo con el equipo de tutores/as de la carrera que, además, integran el proyecto de investigación marco, fueron surgiendo cuestiones propias de la modalidad que los/as estudiantes de la Licenciatura entendían como “ventajas” y “desventajas” para el sostenimiento en el cursado o permanencia a distancia. Así, analizamos pertinente tomar estos indicios empíricos y abrirlos en una línea semi-estructurada que nos permitiera re-construir “la voz” de los/as estudiantes sobre la experiencia en una carrera universitaria que cuenta con dos marcadas especificidades: se trata de un Ciclo de Complementación (motivo por el cual es cursada prioritariamente por trabajadores/as de la educación) y es a distancia.
Conectando espacios : TIC en la Escuela Hospitalaria y Domiciliaria N° 2 Eldorado, Misiones
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-12-03) Gómez, Laura Marina; Cravero, Carolina
Conectando Espacios: TIC en la Escuela Hospitalaria y Domiciliaria N2 es un trabajo final que analiza la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para garantizar la continuidad educativa de estudiantes hospitalizados o en atención domiciliaria, previniendo la deserción escolar en contextos de salud vulnerables. Plantea como hipótesis un aumento significativo en el uso de estas herramientas durante la pandemia de 2020, con objetivos generales centrados en describir su implementación y específicos que identifican desafíos como la conectividad limitada, el acceso irregular a internet y la disponibilidad de dispositivos como celulares, tablets o computadoras. Propone estrategias pedagógicas personalizadas, incluyendo entornos virtuales de aprendizaje, gamificación y evaluaciones adaptadas, que vinculan aulas hospitalarias con las regulares para mantener el seguimiento curricular y promover la comunicación entre equipos educativos y sanitarios. Las TIC se posicionan como facilitadoras de una pedagogía inclusiva, flexible y equitativa, atendiendo no solo necesidades académicas, sino también afectivas y lúdicas, fomentando la autonomía, competencias básicas como la comunicación y las relaciones sociales. Entre los beneficios destaca la mejora en la vinculación escuela-hospital, haciendo la hospitalización más llevadera mediante atención individualizada; Sin embargo, subraya las barreras tecnológicas y la urgencia de protocolos colaborativos entre educación y salud para superarlas. Este enfoque posiciona las TIC como puente esencial para la equidad educativa en pedagogía hospitalaria, adaptándose a realidades provinciales como Misiones y promoviendo itinerarios formativos personalizados.
Construcción de subjetividades en la práctica docente rural : un análisis sobre el acceso y uso de las TIC en el C.E.R. Nº 248 de Campo Piaggio
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-26) Barreto, Anahí; Guindón, Belén; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
Este trabajo integrador final analiza el impacto de las TIC en la práctica docente del Centro Educativo Rural (C.E.R.) N° 248 "Martín Miguel de Güemes" de Campo Piaggio, Santa Fe, Argentina. Se exploran las ventajas y desafíos de integrar las tecnologías en un contexto de recursos limitados, considerando la historia de la escuela y su papel en la comunidad. Además, el estudio examina cómo la brecha digital influye en la construcción y transformación de las subjetividades en este contexto.
Construyendo identidad desde la práctia docente. Un análisis del Núcleo Rural Secundario Nº XXX
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Gagliardo, Virginia; Palo Oliver, María Florencia; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El presente trabajo final tiene como objetivo explorar la problemática de la identidad institucional en el Núcleo Rural Secundario N° XXX, ubicado en la localidad de Virginia. En un contexto donde la proximidad y convivencia entre niveles educativos es un factor ineludible, surge la necesidad de comprender cómo se construye y se sostiene la identidad propia de la secundaria en contraste con la escuela primaria con la que comparte espacio físico, familias de alumnos, actos, eventos escolares, entre otras cosas. Este análisis busca responder algunos interrogantes: ¿Cómo se define la identidad institucional del Núcleo Secundario en comparación con la de la primaria? ¿Qué elementos de la cultura institucional refuerzan la heterogeneidad de este establecimiento? ¿Qué rituales y prácticas institucionales contribuyen a la diferenciación y a la cohesión interna de la comunidad educativa? Para trabajar con esta temática creemos oportuno poder realizar una historización del establecimiento educativo seleccionado, retomar los mandatos fundacionales, su creación y surgimiento. Además, para pensar el lugar que ocupa la institución en la sociedad y cómo se significa en el territorio, consideramos necesario remitirnos a las demandas sociales que dieron origen a la misma. Al abordar la identidad institucional, consideramos necesario mencionar cómo las dimensiones de lo instituido e instituyente interactúan y se influencian mutuamente en la vida de la institución. Esto implica analizar cómo lo instituido limita o habilita la acción instituyente, así como los procesos instituyentes pueden reconfigurar lo instituido.
Deconstruyendo el amor romántico en la escuela : una propuesta estratégica para la formulación de talleres en el marco de la Educación Sexual Integral en una institución secundaria de Selva, Santiago del Estero
(Universidad Nacional de Rafaela, 2021-12-20) Slaven, Yesica Mariel; Cravero, Carolina
En este trabajo nos propusimos analizar de-constructivamente -desde la pedagogía feminista- las concepciones de amor romántico, pensamiento amoroso, mitos, celos, estereotipos y roles de género, con el objetivo de develar y visualizar la trama de poder sobre la que se erigen los principios hetero-patriarcales que sustentan y perpetúan la desigualdad sexo-género que deriva en la(s) violencia(s) por razones de género. Convocamos a la reflexión y al debate, desde la perspectiva de género, poniendo a disposición posibles herramientas estratégicamente orientadas a la intervención, prevención y erradicación de la violencia en las relaciones amorosas de los y las jóvenes a partir de una propuesta educativa de taller en el marco de la ESI en un colegio de Selva- Santiago del Estero-. Explicamos, desde una mirada de género y pedagogía feminista, por qué la escuela constituye el escenario indicado en tanto agente de socialización influyente en la construcción de la subjetivad y, por ende, ámbito ideal para promover estrategias de socialización preventiva de la violencia de género contra niñas y mujeres, en pos de la transformación y construcción social de relaciones igualitarias y libres de violencia.
Desafío en la adquisición de la lectoescritura y la oralidad : un análisis sociocultural en el Instituto Monseñor José Weimann LL19 de Bandera, Santiago del Estero
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-30) Gomez, Carina Raquel; Urban Torrettta, Pamela Julieta; Cravero, Carolina
Este recorrido tiene como propósito abordar una temática que incide de manera significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje: las problemáticas en la adquisición y el desarrollo de la lectoescritura y la oralidad en los estudiantes del Instituto Monseñor José Weimann LL 19, ubicado en la ciudad de Bandera, provincia de Santiago del Estero. Este fenómeno se enmarca en un contexto educativo actual donde el bajo nivel de estas competencias no solo afecta el desempeño académico de los estudiantes, sino que también limita su participación activa y crítica en una sociedad cada vez más compleja y en constante transformación. El presente análisis resulta significativo para los y las profesionales de la educación, ya que busca revisar críticamente las competencias lectoras y escritoras implicadas en las prácticas docentes en torno a la lectoescritura y los textos literarios.
Desafíos y prácticas ambientales en contextos rurales : entre las normativas y la realidad
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-14) Rodríguez, Nilda Alejandra; Simoine, María del Carmen; Cravero, Carolina
Este trabajo indaga cómo se implementan y se vivencian las políticas educativas ambientales en el Colegio Secundario “El Espinillar”, ubicado en el paraje “El Espinillar”, perteneciente a una zona rural del departamento de San Luis del Palmar en la provincia de Corrientes. El objetivo principal es comprender cómo las políticas concebidas en el plano normativo, se traducen en acciones concretas en el día a día de la comunidad educativa.
Docencia universitaria en escenarios digitales de emergencia
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-09-04) Pistelli, Bianca; Musachi, Sofía; Luna, Virginia
Como objetivo general, nos propusimos explorar rasgos de experiencias docentes universitarias en escenarios digitales de emergencia, tomando como unidad de estudio la Lic. en Educación de la UNRaf y cátedras pertenecientes al segundo ciclo. Nuestro propósito fue advertir algunas regulaciones de las tareas universitarias que estuvieron vigentes en los períodos de aislamiento sanitario, así como las características que desde el punto de vista de los docentes adoptaron las tareas de enseñanza principalmente, sin desconocer que también se ejercieron actividades de investigación, extensión y otras de carácter institucional. También nos preguntamos por aquellas estrategias que desplegaron a fin de hacer posible la continuidad pedagógica en el nivel superior. Hacia el final, nos ocupamos de rastrear preguntas y reflexiones que se les plantearon a los docentes a partir de transitar esos escenarios.
Educación ambiental y políticas públicas locales : un estudio situado sobre las prácticas escolares en contexto
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-07-31) Clausen, Luisina Guadalupe; Gariboldi, María Florencia; Buffarini, Mariel; Cravero, Carolina
El presente trabajo pretende reflexionar sobre dos cuestiones entrelazadas que nos interpelan. Por un lado la educación ambiental como praxis transformadora, “que invita a trascender la pregunta acerca de qué enseñar, para indagar sobre el porqué de ese conocimiento, para quién y para qué” (García, 2021, p.130), de los contenidos que se desean transmitir y trabajar con los estudiantes, como así también el sentido de este saber para ellos y su entorno directo, entendiendo que es necesario potenciar una educación ambiental crítica que se apoye en los principios de totalidad, complejidad, interdisciplinariedad y praxis educativa, para comprender la relación del hombre con la naturaleza en la sociedad actual. Por otro lado, cuestionar el alcance y la subjetivación de las políticas públicas locales en la práctica docente, en materia de medio ambiente desde un enfoque situado, a partir de lo expresado en la Ley para la implementación de la Educación Ambiental Integral.
Educación en contextos deportivos : los procesos de enseñanza aprendizaje
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-30) Montorfano, Rubén Nicolás; Cravero, Carolina
En síntesis, este proyecto se propone analizar y poner en valor una práctica educativa desarrollada en un entorno no escolar, en la intersección entre deporte, comunidad y formación integral. La propuesta se articula con las líneas de la formación docente que invitan a reconocer y repensar las prácticas educativas cotidianas, más allá del aula, y a fortalecer la reflexión profesional sobre los diversos modos de enseñar y aprender en el siglo XXI.
El avance de las tecnología de la información y la comunicación (TIC) en torno al uso que hacen docentes y estudiantes de la escuela primaria "José Jacinto Berrutti" Nº 204, Bandera, Santiago del Estero
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Arce, Sara Ida; Bolla, Carina Edith; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El presente trabajo integrador final permite reflexionar sobre la incidencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en un territorio situado como lo es la ciudad de Bandera (Provincia de Santiago del Estero); y particularmente en la escuela primaria "José Jacinto Berrutti" N° 204,en el marco del uso que realizan alumnos y docentes con una formación inconclusa para ampliar la mirada reconociendo la importancia de repensar la educación con la correspondiente capacitación, análisis de las propias prácticas y la capacidad para ofrecer alternativas frente a los escenarios cambiantes.
El desafío de implementar un proyecto educativo ambiental en el contexto actual y en el marco de las políticas vigentes
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-07-31) Susich, Nadia Belén; Cravero, Carolina; Buffarini, Mariel
El presente trabajo pretende dialogar, contraponer y enmarcar en las políticas públicas vigentes que se mencionan a continuación la propuesta de “producción de bombas de semilla” como alternativa a los modelos de producción tradicional; propuesta pensada en un contexto micro; en una escuela de Educación Secundaria Orientada de la localidad de El Trébol pensada y desarrollada para los sujetos que la habitan. En primer lugar pretendemos dialogar con las PP y la teoría referencial como posibilidad de establecer nexos entre las mismas y la educación impartida en la escuela, en segundo lugar, contraponer esas PP a la realidad, porque es necesario pensar desde el análisis antropológico como estas políticas establecidas y burocratizadas afectan a los destinatarios y por último, enmarcar el proyecto a desarrollar dentro de estas porque la escuela no es ajena a la puesta en práctica de ellas. Esto se evidencia en las acciones de los sujetos (actores escolares) que desarrollan su día a día dentro de las normativas vigentes aplicándolas e interpretándolas.
El desafío de resignificar las prácticas docentes en el Nivel Inicial : la enseñanza de la matemática
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-11-05) Gamarra, Romina Guadalupe; Buffarini, Mariel
Este Trabajo Integrador Final analiza las prácticas docentes en la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial, problematizando la persistencia de propuestas tradicionales que aún prevalecen en las salas de cinco años. El estudio se inscribe en la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela y surge a partir de la experiencia profesional de la autora en un Jardín de Infantes durante el período 2023–2025. Desde una perspectiva cualitativa y socio-antropológica, el trabajo reflexiona sobre la propia práctica docente en diálogo con marcos teóricos y normativos actuales. Se identifican propuestas pedagógicas centradas en la repetición mecánica, el trabajo en la hoja y la homogeneización de los aprendizajes, que contrastan con los enfoques contemporáneos de la didáctica de la matemática y con los lineamientos del Diseño Curricular de la Educación Inicial de Santa Fe (2023), el cual concibe la matemática como una experiencia cultural, lúdica y situada. El análisis recupera aportes de autoras y autores como Achilli, Bourdieu, Souto, Fernández, Sinisi y Shore, permitiendo comprender estas prácticas como expresiones de un habitus profesional y de una cultura institucional que legitima lo instituido, al tiempo que tensiona los intentos de innovación. Se evidencia la coexistencia de prácticas instituidas y prácticas instituyentes, atravesadas por procesos de apropiación, resistencia y resignificación de las políticas educativas. Finalmente, el trabajo concluye que la transformación de la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial requiere procesos colectivos de reflexión institucional que permitan revisar los sentidos del enseñar, revalorizar el juego, la exploración y la resolución de problemas, y garantizar el derecho de las infancias a una educación inclusiva, significativa y contextualizada.
El flagelo de las escuelas fumigadas. Una política pública en construcción
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-14) Zuiani, Rocío; Zuiani, Marisol; Cravero, Carolina
En este trabajo nos proponemos visibilizar la realidad que atraviesan las escuelas rurales en torno a las fumigaciones, desde múltiples perspectivas, acompañadas de marcos teóricos que enriquezcan la mirada sobre este fenómeno que aqueja a gran parte de la población escolar en dichos entornos. Desnaturalizar una práctica cotidiana, arraigada en los actores de la comunidad que intervienen en el espacio rural, ya sea quien fumiga los campos o quienes padecen sus consecuencias creyéndolas estáticas e inalterables.
El impacto del basural a cielo abierto en las prácticas docentes en la Escuela de Educación Secundaria Nº 16 de Santa Pedro, provincia de Buenos Aires
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-07-14) Pollero, Carolina; Cravero, Carolina; Buffarini, Mariel
Este trabajo tiene como finalidad realizar un análisis reflexivo y crítico sobre la situación de los/as docentes en la EES N° 16 de San Pedro, llevando a cabo un estudio sobre los efectos que el basural a cielo abierto tiene en los estudiantes, pero, principalmente, en la labor de los profesores/as del nivel secundario.
El perfil técnico : entre el imaginario docente y la demanda actual
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-08-22) Córdoba, Martín; Peretti, Diego Fernando; Dionisio, Cecilia
La práctica docente en una escuela técnica está profundamente influenciada por la historia de la institución, el imaginario subyacente y la demanda laboral de la formación técnico-profesional. Analizar este tipo de institución requiere un amplio conocimiento de la disciplina y de las normativas que la rigen. La historia de las escuelas técnicas, tanto en general como de una institución específica, nos ayuda a comprender las tensiones entre las diferentes visiones de los docentes sobre el perfil del técnico que se intenta formar. La propuesta desarrollada aquí considera que la cronología histórica, las entrevistas con el personal, la revisión de datos y hechos históricos, el conocimiento de las leyes y normativas educativas nacionales y provinciales, y el material de cátedra son indispensables para entender cómo los hechos cotidianos, establecidos como parte de la tradición escolar, son continuamente desafiados por la irrupción de lo nuevo. El análisis institucional, basado en estas premisas, busca responder a los conflictos, interrogantes y cuestionamientos que han surgido a lo largo de la historia de una institución centenaria.

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