Examinando por Autor "Dionisio, Cecilia"

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Construcción de subjetividades en la práctica docente rural : un análisis sobre el acceso y uso de las TIC en el C.E.R. Nº 248 de Campo Piaggio
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-26) Barreto, Anahí; Guindón, Belén; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
Este trabajo integrador final analiza el impacto de las TIC en la práctica docente del Centro Educativo Rural (C.E.R.) N° 248 "Martín Miguel de Güemes" de Campo Piaggio, Santa Fe, Argentina. Se exploran las ventajas y desafíos de integrar las tecnologías en un contexto de recursos limitados, considerando la historia de la escuela y su papel en la comunidad. Además, el estudio examina cómo la brecha digital influye en la construcción y transformación de las subjetividades en este contexto.
Construyendo identidad desde la práctia docente. Un análisis del Núcleo Rural Secundario Nº XXX
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Gagliardo, Virginia; Palo Oliver, María Florencia; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El presente trabajo final tiene como objetivo explorar la problemática de la identidad institucional en el Núcleo Rural Secundario N° XXX, ubicado en la localidad de Virginia. En un contexto donde la proximidad y convivencia entre niveles educativos es un factor ineludible, surge la necesidad de comprender cómo se construye y se sostiene la identidad propia de la secundaria en contraste con la escuela primaria con la que comparte espacio físico, familias de alumnos, actos, eventos escolares, entre otras cosas. Este análisis busca responder algunos interrogantes: ¿Cómo se define la identidad institucional del Núcleo Secundario en comparación con la de la primaria? ¿Qué elementos de la cultura institucional refuerzan la heterogeneidad de este establecimiento? ¿Qué rituales y prácticas institucionales contribuyen a la diferenciación y a la cohesión interna de la comunidad educativa? Para trabajar con esta temática creemos oportuno poder realizar una historización del establecimiento educativo seleccionado, retomar los mandatos fundacionales, su creación y surgimiento. Además, para pensar el lugar que ocupa la institución en la sociedad y cómo se significa en el territorio, consideramos necesario remitirnos a las demandas sociales que dieron origen a la misma. Al abordar la identidad institucional, consideramos necesario mencionar cómo las dimensiones de lo instituido e instituyente interactúan y se influencian mutuamente en la vida de la institución. Esto implica analizar cómo lo instituido limita o habilita la acción instituyente, así como los procesos instituyentes pueden reconfigurar lo instituido.
Currículum y prácticas escolares en la encrucijada del cuerpo y del deseo : balances y desafíos a 20 años de la ESI
(Ediciones UNRaf, 2026) Daix, Gastón; Dionisio, Cecilia
Este cuaderno de cátedra surge en el marco del seminario electivo “Curriculum y prácticas escolares en contexto” de la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela que se ha dictado anualmente desde el año 2023. Esta unidad curricular fue pensada como un espacio para capitalizar recorridos y experiencias, plantear interrogantes y ensayar algunas respuestas sobre la transversalización de la perspectiva de género y sexualidades en el curriculum de todos los niveles del sistema educativo a lo largo y ancho del país, en los distintos territorios, y en los distintos niveles del sistema educativo. Entendemos que ello se alinea con lo que establece el propio plan de estudio que apunta a “contribuir en los procesos de cambios y transformaciones del sistema educativo, en función de las necesidades de los sujetos, las comunidades y los proyectos” y “promover procesos de construcción y producción colectiva de conocimientos, proyectos y oportunidades institucionales y pedagógicas que posibiliten una educación inclusiva, democrática y de calidad”. En suma, hemos buscado construir, desde la universidad, saberes para hacer y transformar los establecimientos educativos en espacios de encuentro en los que alojar el deseo. En este Cuaderno de Cátedra proponemos una revisión crítica de la bibliografía que busca definir modos de definir el currículum a la luz de los aportes de los feminismos y de la teoría queer para contribuir a su “extrañamiento”. A la vez, buscamos establecer relaciones entre la práctica escolar en el contexto del aula y las definiciones que apuntalan la ESI como política pública. En ese devenir surgen preguntas cuya potencia radica, creemos, en poder asumir su incomodidad y su incertidumbre: ¿cómo seguir (para quienes ya lo venían intentando) o comenzar (para quienes se incorporan hoy a las aulas) transversalizando una perspectiva de género y sexualidades hoy, en un contexto de retraída generalizada del Estado en sus tres estamentos y la proliferación de discursos que incitan al odio, a la violencia y al pánico moral?
Educación sin barreras : desafíos y estrategias en la educación domiciliaria y hospitalaria N° 2 de Eldorado, Misiones
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-25) Gómez, Viviana Mabel; Dionisio, Cecilia
La Educación Domiciliaria y Hospitalaria (EDyH) a partir del caso de la Escuela N° 2 de Eldorado, Misiones, destacando su carácter como construcción histórica y social enmarcada en la Ley de Educación Nacional N° 26.206. Esta modalidad surge para garantizar el derecho a la educación de estudiantes que, por razones de salud, no pueden asistir a la escuela, promoviendo trayectorias inclusivas mediante propuestas flexibles en hospitales y domicilios. Desde un enfoque de análisis institucional, se abordan las tensiones entre su origen asistencial y su formalización dentro del sistema educativo. Se retoman aportes teóricos que permiten comprender la institución como un espacio atravesado por conflictos, significaciones sociales e identidades en constante transformación. En este sentido, se identifican desafíos como la articulación con las escuelas de origen, la adaptación curricular, la disponibilidad de recursos y la coordinación con el sistema de salud. La práctica docente ocupa un lugar central, concebida como una acción reflexiva, creativa y situada. El rol del docente trasciende la transmisión de contenidos, implicando la capacidad de diseñar estrategias pedagógicas contextualizadas en entornos complejos, donde intervienen factores emocionales, familiares y sanitarios. Asimismo, se destaca la importancia del trabajo interdisciplinario y del uso de tecnologías para sostener la continuidad educativa. Finalmente, se concluye que la EDyH constituye una modalidad clave para la inclusión y equidad educativa, aunque enfrenta limitaciones estructurales. Su fortalecimiento requiere políticas públicas sostenidas, recursos adecuados y una formación docente orientada a la reflexión crítica y la innovación pedagógica.
El avance de las tecnología de la información y la comunicación (TIC) en torno al uso que hacen docentes y estudiantes de la escuela primaria "José Jacinto Berrutti" Nº 204, Bandera, Santiago del Estero
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Arce, Sara Ida; Bolla, Carina Edith; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El presente trabajo integrador final permite reflexionar sobre la incidencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en un territorio situado como lo es la ciudad de Bandera (Provincia de Santiago del Estero); y particularmente en la escuela primaria "José Jacinto Berrutti" N° 204,en el marco del uso que realizan alumnos y docentes con una formación inconclusa para ampliar la mirada reconociendo la importancia de repensar la educación con la correspondiente capacitación, análisis de las propias prácticas y la capacidad para ofrecer alternativas frente a los escenarios cambiantes.
El perfil técnico : entre el imaginario docente y la demanda actual
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-08-22) Córdoba, Martín; Peretti, Diego Fernando; Dionisio, Cecilia
La práctica docente en una escuela técnica está profundamente influenciada por la historia de la institución, el imaginario subyacente y la demanda laboral de la formación técnico-profesional. Analizar este tipo de institución requiere un amplio conocimiento de la disciplina y de las normativas que la rigen. La historia de las escuelas técnicas, tanto en general como de una institución específica, nos ayuda a comprender las tensiones entre las diferentes visiones de los docentes sobre el perfil del técnico que se intenta formar. La propuesta desarrollada aquí considera que la cronología histórica, las entrevistas con el personal, la revisión de datos y hechos históricos, el conocimiento de las leyes y normativas educativas nacionales y provinciales, y el material de cátedra son indispensables para entender cómo los hechos cotidianos, establecidos como parte de la tradición escolar, son continuamente desafiados por la irrupción de lo nuevo. El análisis institucional, basado en estas premisas, busca responder a los conflictos, interrogantes y cuestionamientos que han surgido a lo largo de la historia de una institución centenaria.
El rol docente en la era digital, tiempos de mudanza
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Vijarra, Silvina Paola; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El análisis de un establecimiento escolar se realiza con el propósito de mejorar la comprensión de los hechos y de las relaciones de esos con su contexto institucional. Me propongo en este trabajo analizar la problemática de la institución educativa como objeto de conocimiento, situándome especialmente en el ámbito escolar de las TIC. Poder pensar prácticas de escolarización contemporáneas a través de una mirada profunda sobre lo ya pensado, sobre las certezas asumidas, sobre lo simbólico y los mandatos que atraviesan las significaciones escolares. El uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación primaria puede ofrecer muchos beneficios, como la mejora del acceso a la información, el desarrollo de habilidades digitales y el fomento de la creatividad. Sin embargo, también presenta diversas problemáticas que deben ser abordadas para garantizar su implementación efectiva. Algunas de las principales problemáticas que me cuestiono son: brecha digital, formación insuficiente de los docentes, resistencia al cambio, sobrecarga de contenidos digitales, falta de integración curricular, dependencia excesiva de la tecnología. Abordar estas problemáticas puede hacer que el uso de las TIC en la educación primaria sea más efectivo y equitativo para todos los estudiantes, ya que podemos fomentar un uso equilibrado de las tecnologías, sin desplazar métodos tradicionales.
El saber de la práctica en escasez de pensamiento
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Juárez Morán, Agostina; Baravalle, Macarena; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El presente trabajo pretende abordar la aproblematicidad del saber en relación con las características socioculturales de la población que se educa en una escuela primaria urbana ubicada en un barrio periférico de la ciudad de una ciudad del interior de Córdoba. En el marco del seminario “La Práctica Docente como Objeto de Investigación”, nuestro trabajo integrador final se suscribe bajo los siguientes interrogantes: ¿qué significaciones sobrevuelan, en el imaginario docente, en torno a estudiantes en contexto de vulnerabilidad social? ¿Qué fuerzas discursivas se adhieren a las nociones de enseñanza y aprendizaje en estos contextos? ¿Qué saberes docentes se ponen en juego y se materializan en el ejercicio de la práctica pedagógica? Al ser nuestro objeto de análisis las construcciones de saberes que se efectivizan en la práctica pedagógica, planteamos este trabajo en términos cualitativos desde un enfoque etnográfico interpretativo. Intentaremos, de este modo, describir y comprender la cultura institucional de la escuela como un ámbito donde operan modos particulares de producir sentido por parte de los propios nativos/informantes, que afectan (y son afectados por) estas dinámicas.
Estigma social : influencias e impacto en una escuela pública de la ciudad de San Jorge
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-06-18) Marsó, Priscila; Dionisio, Cecilia
A lo largo de este trabajo reflexivo se hace un recorrido en los impactos que genera el estigma social en una escuela pública de la ciudad de San Jorge, ubicada en una de las periferias. Para profundizar en esto desarrollaremos a lo largo de este trabajo las categorías de territorio, estigma, institución y prácticas docentes. Para ello nos centramos en una perspectiva cualitativa que propone lograr una mejor comprensión de los hechos que ocurren, teniendo en cuenta el enfoque de los miembros y dónde se encuentra inserta la institución porque consideramos relevante el análisis del territorio. Describiendo de forma problematizada las tramas sociales en la que se encuentra y los sujetos que la habitan nos acercaremos a captar cómo viven y cómo la perciben dichos actores internos y que lugar tienen en el imaginario los productos de dicha escuela.
Historia institucional Escuela Nº 462 "Joaquín V. González"
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-26) Forestello, Carolina Laura; Sánchez, María Florencia; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
El siguiente análisis tiene el objeto de recuperar y resignificar referentes teóricos trabajados en la materia “Las prácticas como objeto de investigación” para reconstruir los procesos que dieron origen y los que aún continúan sosteniendo a la Escuela N° 462 “Joaquín Víctor González” en la localidad de Moisés Ville. Por eso, tal análisis comprende la historia institucional y las prácticas de los actores que la constituyen.
La educación ténico profesional en la localidad de Humberto Primo. Un abordaje en clave de género
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-09-11) Gramaglia, Ana Alicia; Torres, Florencia Natalí; Dionisio, Cecilia;
El presente trabajo propone analizar la reproducción de estereotipos de género en una institución educativa concreta, la Escuela de Educación Técnica Profesional Nº565 de la localidad de Humberto Primo, a la luz de los aportes teóricos trabajados en dicho espacio. Para ello, en un primer capítulo, se comenzará por abordar la práctica docente desde un análisis crítico que nos permita establecer relaciones significativas con la problemática planteada considerando la subjetividad de los actores implicados como una dimensión clave para el análisis. En un segundo capítulo, se realizará la descripción del ámbito de estudio desde un encuadre histórico-situacional estableciendo vinculaciones teóricas que habiliten pensar dicha problemática, no de manera aislada, sino en una determinada institución educativa, anclada a un contexto particular y con una historia institucional que la atraviesa. Se propondrán, además, líneas de acción que potencien derivaciones acerca de la temática elegida y nos permitan avanzar hacia una posible intervención. Por último, se elaborará una breve reflexión sobre los aspectos que resultaron principalmente significativos durante el recorrido realizado.
Las prácticas docentes en el nivel superior en el marco de la nueva normalidad post pandemia
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-02-12) Pussetto, Marisol; Dionisio, Cecilia; Macera, Irene
Repensar certezas asumidas y naturalizadas, significaciones y devenires que se fueron construyendo a lo largo del tiempo y que atraviesan el contexto escolar, nos permiten comprender las dinámicas del funcionamiento institucional en una época determinada, al distinguir las tensiones surgidas entre lo instituido (lo fijo y estable) y lo instituyente (el cuestionamiento y la crítica). Por esta razón, al considerar la metodología de trabajo implementada en el nivel superior desde la vuelta a la presencialidad plena en agosto del año 2021 hasta la actualidad, es inevitable observar que las prácticas docentes han cambiado para adaptarse al nuevo entorno en el que las mismas están emplazadas. El análisis desarrollado aquí, se centra específicamente en las prácticas docentes en la carrera “Tecnicatura Superior en Gestión Industrial” de un instituto superior de gestión pública localizado en la ciudad de San Jorge, orientadas a mantener el vínculo pedagógico en el marco de la nueva normalidad post pandemia por COVID-19.
Trayectorias escolares reales
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-07-31) Albrecht, Jimena; Estrada, María Fernanda; Dionisio, Cecilia
En este trabajo nos proponemos llevar a cabo una revisión bibliográfica que nos permita, por un lado, realizar una lectura crítica y situada de las trayectorias de los/as alumnos/as y por otro repensar nuestra práctica para acompañar los recorridos escolares. A su vez intentaremos esbozar algunas ideas que sean el disparador para realizar propuestas pedagógicas inclusivas.
Trayectorias reales dentro del aula estándar
(Universidad Nacional de Rafaela, 2024-12-18) Rosé, Melani Daiana; Dionisio, Cecilia
Analizar las situaciones escolares desde una mirada compleja y multi conceptual a partir de una revisión bibliográfica que permita realizar un análisis crítico y situado de las trayectorias “no encauzadas” de los y las estudiantes y, además, repensar la práctica docente en el desarrollo y acompañamiento de las trayectorias de los alumnos y las alumnas.
Trayectorias reales en 3º año de la EETP X
(Universidad Nacional de Rafaela, 2025-05-14) Torassa, Florencia Belén; Dionisio, Cecilia; Cravero, Carolina
El presente trabajo integrador final analiza una problemática educativa concreta: las trayectorias reales de los estudiantes del tercer año de la Escuela de Educación Técnica Profesional X (EETP X), ubicada en la localidad de San Vicente, provincia de Santa Fe. En esta institución, se evidencia un alto porcentaje de estudiantes que transitan caminos alejados del modelo ideal propuesto por los Diseños Curriculares oficiales, lo que implica incumplimientos significativos en sus derechos educativos. Esta realidad compleja requiere una mirada profunda desde la perspectiva de la práctica docente reflexiva y del análisis institucional. La elección del tercer año como foco de análisis no es azarosa. Este año es clave debido a que los estudiantes deben definir la modalidad específica que seguirán en el resto de su trayectoria escolar, enfrentándose a contenidos más complejos y específicos. Además, la carga horaria aumenta considerablemente, con numerosas horas en contra turno, lo que intensifica los desafíos que afrontan los alumnos (Briscioli, 2017). El abordaje metodológico de este trabajo está sustentado en la reflexión crítica desde la práctica docente y el análisis institucional, apoyándose en el marco conceptual brindado por autores relevantes como Flavia Terigi (2007, 2010), Bárbara Briscioli (2017), Nicastro y Grecco (2012), y Emilio Achilli (1986). La reflexión sobre la práctica docente implica no solo considerar aspectos pedagógicos, sino también analizar cómo la estructura curricular y las decisiones institucionales impactan en el desarrollo de las trayectorias educativas de los estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo general comprender y reflexionar críticamente sobre las condiciones institucionales y prácticas docentes que afectan directamente las trayectorias reales, proponiendo un análisis desde múltiples perspectivas para contribuir a una mejora significativa en el acompañamiento de los estudiantes en su recorrido escolar.