La enseñanza en aulas plurigrado en la escuela rural: un análisis desde la práctica docente

Abstract

El presente Trabajo Integrador Final analiza la práctica docente en una escuela primaria rural con modalidad de aula plurigrado, ubicada en el centro de la provincia de Santa Fe. El estudio se propone comprender cómo se configuran las prácticas pedagógicas en contextos rurales, atendiendo a las condiciones materiales, institucionales y simbólicas que las atraviesan, y a las estrategias que los docentes despliegan para sostener la escolarización y el vínculo con la comunidad. Desde una perspectiva socio-antropológica, la práctica docente es abordada como una acción social situada y como objeto de reflexión, recuperando los aportes teóricos de Achilli, Bourdieu, Dubet, Edelstein y Coria, Sinisi, Shore, Fernández y Garay, entre otros. Metodológicamente, el trabajo se apoya en el análisis de una experiencia concreta de enseñanza en aula plurigrado, caracterizada por la heterogeneidad de edades y trayectorias escolares, la escasez de recursos materiales y tecnológicos, y la fuerte imbricación entre escuela y comunidad. El análisis permite identificar que la enseñanza en estos contextos se organiza desde la simultaneidad, la flexibilidad pedagógica ,la construcción de estrategias y el vínculo pedagógico adquieren un lugar central. Asimismo, se evidencia que las políticas educativas no se aplican de manera lineal, sino que son reinterpretadas y resignificadas por los docentes en función de las condiciones del territorio. El trabajo destaca el potencial instituyente de la práctica docente rural, entendida como una pedagogía situada que produce saberes, comunidad, sentido, y que resulta clave para garantizar el derecho a la educación en contextos de desigualdad estructural.