Aula inclusiva en el nivel superior : visibilización y atención a estudiantes con dificultades específicas del aprendizaje (dislexia, disortografía y disgrafía)

Abstract

El trabajo analiza la práctica docente en el nivel superior desde una perspectiva crítica, focalizando en los modos en que se reproducen modelos pedagógicos homogéneos en la formación docente. A partir de la reflexión sobre experiencias situadas, se problematiza cómo ciertas prácticas de enseñanza y evaluación, naturalizadas en el ámbito académico, tienden a invisibilizar la diversidad de trayectorias y modos de aprender. En diálogo con aportes teóricos de la sociología y la pedagogía crítica, se concibe la práctica docente como una práctica social, histórica y política, atravesada por condicionamientos institucionales. El trabajo sostiene que la formación docente constituye un espacio clave para revisar estos modelos y promover prácticas pedagógicas más reflexivas, inclusivas y equitativas en el nivel superior.