Enseñar y sostener(nos) : ser docente reemplazante en contextos actuales

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo analizar y problematizar la práctica docente dentro de los contextos educativos actuales, haciendo énfasis en la situación de los y las profesoras reemplazantes dentro del nivel secundario. Esta realidad, pocas veces contemplada en la formación académica y en las políticas públicas educativas, obliga a repensar el rol profesional, buscando herramientas que permitan equilibrar la enseñanza con la contención, tanto de estudiantes como de docentes. La intención de este escrito es reflexionar teóricamente sobre esa práctica, que ocupa un lugar fundamental en el sostenimiento cotidiano del sistema escolar, pero con escaso reconocimiento simbólico e institucional. El análisis se sustenta en los aportes de diversos autores y autoras, desde distintas perspectivas y enfoques del campo educativo, como Achilli (1986), Bourdieu (1986, 1991), Dubet (2010), Edelstein y Coria (1995), Alucin (2022), Tovillas (2010), Sinisi (2022), Caisso (2012), Shore (2010), Fernández (1998), Garay (2000), Reguillo-Cruz (2007), Souto (2020), y Castro y Martino (2021). Bajo una mirada que conjuga lo pedagógico y lo socio-antropológico, este análisis busca desentrañar cómo las condiciones contemporáneas, signadas por la precarización estructural y la lógica de lo "contingente" (Reguillo-Cruz, 2007), impactan en la subjetividad de los y las docentes reemplazantes. Esta labor se ve atravesada por tensiones y desjerarquización laboral que la formación inicial no llega a problematizar. Ante este vacío, el o la educador/a se ve forzado a desarrollar un saber de la práctica basado en la reflexión y la improvisación regulada, configurándose como un mediador social, que debe inventar estrategias de acompañamiento, en contextos de alta incertidumbre.