Prácticas de enseñanza con tecnologías digitales en la Licenciatura en Educación a distancia de la Universidad Nacional de Rafaela

Abstract

El presente Trabajo Integrador Final se pregunta por las prácticas de enseñanza con tecnologías digitales que despliegan las y los docentes de la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela (UNRaf) en su modalidad a distancia. Los interrogantes que orientan la indagación pueden formularse del siguiente modo: ¿Qué tipo de prácticas de enseñanza con tecnologías digitales sostienen las y los docentes de la UNRAF? ¿Qué factores inciden en la homogeneidad o heterogeneidad de su naturaleza? ¿Qué entornos, herramientas, aplicaciones integran en sus estrategias didácticas? ¿Qué tipo de trabajo con el conocimiento propician? ¿Qué saberes en relación a tecnologías digitales se ponen en juego? ¿Qué tipo de formación o capacitación en tecnologías han recibido las y los docentes y cómo impacta en sus prácticas? ¿Qué desafíos enfrentan al integrar tecnologías digitales en sus propuestas de enseñanza? ¿Qué concepciones en torno a la Educación a Distancia y a las/os estudiantes de la modalidad sostienen? ¿Qué supuestos en relación a los aprendizajes en este marco sustentan sus decisiones? ¿Cómo influyen estas concepciones en el diseño de las actividades e instancias evaluativas y en el tipo de interacción con las y los estudiantes? ¿Cómo se integra la retroalimentación de las y los estudiantes en la mejora de sus prácticas tecnopedagógicas? La fundamentación metodológica de esta elección remite a una perspectiva interpretativa, de matriz socioantropológica, que concibe la práctica docente como una construcción social susceptible de ser indagada en sus sentidos antes que evaluada en su eficacia. Esta opción epistemológica, que se explicita con mayor detalle en el capítulo siguiente, orienta tanto la selección de categorías teóricas como el modo en que se plantea la relación entre quien investiga y quienes son investigados.