La práctica docente mediada por la virtualidad

Abstract

El presente trabajo aborda la práctica docente en el Profesorado de Artes Visuales de la Escuela Superior de Bellas Artes “Dr. Raúl G. Villafañe” como objeto de investigación, atendiendo a las transformaciones producidas a partir de la incorporación de tecnologías digitales desde la pandemia de COVID-19 hasta el actual contexto de modalidad combinada. Desde una perspectiva que concibe el saber docente como heterogéneo y construido en la práctica cotidiana, se analiza cómo la virtualidad reconfiguró los modos de enseñar y aprender en un campo históricamente ligado a la presencialidad, la materialidad y el trabajo corporal del taller artístico. La implementación de la bimodalidad, puso en tensión tradiciones instituidas del hacer artístico con prácticas emergentes mediadas por tecnologías digitales e inteligencia artificial. A partir de un enfoque cualitativo, el estudio recupera experiencias docentes situadas para analizar las tensiones entre lo manual y lo digital, lo instituido y lo instituyente, y los sentidos que los docentes atribuyen a la tecnología en la formación artística. Asimismo, el trabajo problematiza la dimensión institucional de estas transformaciones, entendiendo la virtualidad como un nuevo organizador escolar, y analiza las políticas públicas no como procesos lineales, sino como espacios de apropiación, resistencia y agencia docente. Finalmente, se reflexiona sobre la reproducción de desigualdades en el acceso y uso de tecnologías y se propone avanzar hacia una alfabetización mediada por lo digital, crítica y situada, que permita integrar saberes tradicionales y contemporáneos, redefiniendo la práctica docente como una práctica cultural, política e instituyente en la educación artística actual.