¿Un "seño" en el jardín? Masculinidades en la formación docente de Nivel Inicial

Abstract

El presente trabajo de investigación analiza la incidencia de los estereotipos y mandatos de género en la trayectoria de un estudiante varón en el Profesorado de Educación Inicial, en el Instituto de Formación Docente Nº 8 de Pinto, Santiago del Estero. Partiendo de la escasa presencia masculina en este nivel -históricamente feminizado- el estudio se inscribe en los aportes de autores como Daniel Brailovsky y Graciela Morgade, quienes problematizan la generización de la formación docente y la persistencia de discursos que asocian el cuidado y la enseñanza infantil con lo femenino. Desde una perspectiva epistemológica situada, inspirada en Donna Haraway, la investigación asume la implicación del investigador en el proceso de conocimiento, entendiendo la objetividad como una construcción posicionada. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo con base etnográfica, utilizando la técnica de historia de vida para reconstruir la experiencia de “Santiago”, egresado del profesorado, complementada con el testimonio de una exdirectora institucional. Los datos fueron obtenidos mediante entrevistas semiestructuradas realizadas en 2023. El análisis permite identificar cómo los estereotipos de género operan como dispositivos de inclusión o exclusión que regulan la presencia de varones en el nivel inicial. Asimismo, se evidencia la tensión entre los rasgos asociados a la masculinidad hegemónica como la fortaleza y la restricción emocional y las cualidades demandadas por la profesión docente tales como la sensibilidad, el cuidado y la afectividad. Lejos de constituirse como un caso excepcional, la trayectoria analizada funciona como un punto de inflexión que habilita la problematización de las narrativas dominantes sobre género y docencia. En este sentido, el trabajo aporta a la visibilización de masculinidades no hegemónicas en el ámbito educativo y abre interrogantes sobre las condiciones sociales, culturales y simbólicas que posibilitan la inclusión de varones en la educación inicial.