CIT Rafaela-Educación, nuevas tecnologías de la comunicación y territorios

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Examinando CIT Rafaela-Educación, nuevas tecnologías de la comunicación y territorios por Materia "educación superior"

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    Demandas y recursos laborales en docentes universitarios: una aproximación empírica en la ciudad de Rafaela
    (Universidad Nacional del Litoral, 2024-07) Salessi, Solana; Neiff, Romina
    El objetivo que persiguió el presente estudio fue examinar un conjunto de demandas y recursos laborales en una muestra de docentes de nivel universitario. Con tal finalidad se realizó un estudio empírico de alcance descriptivo transversal. Se estudió una muestra no probabilística de 84 docentes que pertenecen a cinco universidades públicas y privadas localizadas en la ciudad de Rafaela, Santa Fe, Argentina. Se aplicó un instrumento estandarizado para relevar demandas y recursos laborales. Sobre los datos se realizaron análisis descriptivos. Se encontraron altos niveles carga mental y emocional, conflicto trabajo–familia y conflicto de rol, así como autonomía, participación e información. Se observaron algunas variaciones en la percepción de algunas demandas y recursos asociados al tipo de gestión de la universidad, la modalidad de trabajo y la dedicación semanal. Se discuten los hallazgos y se señalan fortalezas, limitaciones e implicancias prácticas del estudio realizado.
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    Formas de apropiación del Campus Virtual (Moodle) de los y las docentes de la Universidad Nacional de Rafaela
    (Universidad Nacional de Tres de Febrero, 2025-05) Boetto, Gerardo
    Esta investigación tiene como finalidad analizar las formas de apropiación de las tecnologías de la información digitales por parte de los y las docentes de la Universidad Nacional de Rafaela. Se indagará en el uso del campus virtual institucional (Moodle), con el objetivo de relevar información que permita aportar elementos para complejizar el debate en torno a las brechas digitales y la inclusión educativa. Se entiende por apropiación el conjunto de prácticas mediante las cuales las personas se relacionan con las tecnologías, evitando concebirlas como herramientas neutras o meramente instrumentales. Esta noción permite visibilizar a los sujetos como agentes activos, situando sus usos tecnológicos en el marco de procesos sociales y culturales más amplios. Los resultados obtenidos no permiten hipotetizar que las formas de apropiación tecnológica docente dependen de criterios ideológicos, personales, profesionales y de mercado.