Examinando por Autor "Garrappa, Evangelina"

Mostrando 1 - 2 de 2

Construyendo capacidades de evaluación de la implementación de Ley Micaela en la Municipalidad de Rafaela
(Universidad Nacional de Rafaela, 2023-09-30) Zenklusen, Denise; Durán, Maite; Hilal, Yamila; Rébola, Romina; Garrappa, Evangelina; Rojo, Lucía; Tomassini, Lucía; Acosta, Sofía; Parra, Josefina; Menardi, Mauricio
Este documento se produce en el marco de un proyecto de articulación entre la Universidad Nacional de Rafaela (UNRAF) y la Municipalidad de Rafaela que tiene como objetivo construir capacidades de evaluación en el área de Recursos Humanos del Municipio, a partir de evaluar la implementación de Ley Micaela durante el año 2021 y 2022
La posibilidad de una escuela desde el enfoque de desarrollo territorial
(Universidad Nacional de Rafaela, 2026-02-11) Garrappa, Evangelina; Rubino, Jerónimo; Cravero, Carolina
El presente trabajo analiza la posibilidad de repensar la escuela secundaria desde el Enfoque de Desarrollo Territorial (EDT), tomando como caso la EESOPI N.º 3128 “25 de Mayo” de la ciudad de Rafaela, en el marco de la elaboración de un nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI). La investigación se inscribe en la línea “Políticas públicas y prácticas educativas cotidianas” y se apoya en una perspectiva cualitativa de inspiración etnográfica. El estudio parte de una pregunta surgida del propio cuerpo docente: ¿es posible comprender y orientar la práctica docente desde una concepción territorial del desarrollo? Para abordarla, se articulan aportes teóricos sobre práctica docente (Achilli, Rockwell, Edelstein), territorio y configuración cultural (Grimson, Altschuler) y antropología de las políticas públicas (Shore). Desde este encuadre, el territorio no se entiende como delimitación física, sino como construcción sociohistórica atravesada por relaciones de poder, tramas simbólicas e historicidades. El trabajo sitúa el análisis en tres ámbitos interrelacionados (escuela, universidad y ciudad) mostrando cómo el EDT, consolidado en Rafaela como política pública desde la década de 1990, se institucionaliza en la UNRaf y retorna a la escuela como interrogante pedagógico. Se propone comprender este proceso en tres niveles: formulación, traducción y apropiación de la política. Se concluye que la práctica docente puede leerse como espacio de mediación y facilitación, donde la política pública se resignifica en clave pedagógica. El trabajo constituye una etapa teórica que abre paso a una futura indagación empírica sobre las percepciones docentes del territorio escolar.